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在课题研究中助推教师专业化成长

旺泉幼儿园以《3―6岁幼儿学习与发展指南》（下文

简称《指南》）精神为指导，立足教育教学实际，以课题研

究为载体，以“问题即课题，教学即研究，成长即成果”为

工作思路，以课堂教学改革为着力点，创新教学研究机制，

促进园本教学研究的开展，促进骨干教师专业成长，推进了

课题研究向纵深发展。

1.园领导带头进行课题研究工作

幼儿园领导十分重视课题工作，带头进行课题的研究，

对课题研究工作给予了大力支持，努力实现“通过教育科研

的实践，使幼儿园在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理

念和办学特色，形成自己的园本课程；促进并有效地提高教

师基本素质”。教师做课题研究既能活跃思维，提升原有的

教学经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。为此，幼

儿园将研究工作摆在了主要位置，作为幼儿园工作的重要组

成部分。在进行课题研究活动期间，园长带头和教师们一起

听课、研讨、制定修改计划，营造了园所良好的研究学习氛

围。

2.多样培训活动提升教师理论水平

为进一步丰富教师的科研理论知识，幼儿园采用“走出

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去”的方法，组织教师外出理论培训30余人次。如选派骨

干教师王新辉、王丹等参加全国京、沪名幼儿园观摩与特级

（骨干）教师精品课赏析的研修培训。外出培训提高了教师

的科研理论水平与科研技能，教师回来后对如何组织幼儿语

言活动有了新的认识，教师的教学理念和教学形式有了很大

的转变。

利用姐妹园展示交流的有利契机，提高教师的研究能力。

选派教师到金汉、幸福、仁和、马坡等11所幼儿园参观学

习。出去学习的教师将收获与大家分享交流，其他教师也通

过学习研讨，收集和储备了相关教育内容，为今后的教学活

动打下基础。

3.抓住活动契机提高教师教学技能

幼儿园的“支持幼儿语言运用能力发展策略的研究”课

题已在北京市规划办立项，并于2015年10月23日顺利开

题。正值顺义区开展第十届科研月活动，幼儿园以活动为契

机发挥骨干教师引领作用，开展了“我研究，我成长”的主

题活动。

人人参与，增强科研意识。在科研月活动期间，幼儿园

开展了阶梯式语言活动观摩――骨干教师上示范课、新教师

上模仿课、经验教师上改进课。每位教师围绕课题上一节语

言活动课，活动的形式不限。活动中，教师运用了“生活即

课程”的教育理念及生动活泼的教学方式，给孩子们带来了

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新的感受；运用谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学

习的参与性和积极性。活动后，进行集体评课，先是上课教

师进行自评，阐述活动中的亮点、不足与困惑，然后参与听

课的教师对活动进行深入分析，对执教教师活动中的精彩和

不足之处发表自己的见解，促进了教师间的相互学习与交流，

发挥了骨干教师的引领示范作用。

智慧碰撞，提升科研水平。科研月活动展示期间，为了

做好展示活动，幼儿园召开了研讨会，依据《指南》中提出

的“幼儿的学习是以直接经验为基础的”这一理念，教师们

从组织形式到活动内容进行了激烈的讨论。这是一次教师智

慧的碰撞，也是一次教师教育理念的冲击。2015年12月23

日展示的活动让幼儿置身于真实的生活情境中，通过幼儿与

成人、环境的互动，培养幼儿想说、敢说、会说、爱说。例

如，“接龙游戏闯迷宫”教育活动全部经幼儿讨论后自主设

计，真正凸显了幼儿的活动主体地位。幼儿用自己的活动解

说了“整合与渗透”教育理念。

4.利用活动反思助推教师专业成长

幼儿园强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在

自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思

考对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行

审视和分析，用科学的教育研究方式，主动获取知识，应用

知识解决教学实际问题，提高自我觉察水平，促进自身能力

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