4.16 认识天气（教学设计）-三年级科学下册（冀人版） .pdf

冀人版三年级下册教学设计

15气温的变化

一、教材分析

本课以学生的认知过程为主线设计了两个动，动1“描述天气目的是指导学生利用气温、

风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况。动2“学做天气播报员〃目的是引

导学生通过观测云量、风向、气温、降雨量等所获得的数据，以天气预报的形式准确地描述大

气状况。应用与拓展“搜集气象谚语目的是引领学生认识人们利用气象谚语描述天气变化状

况。通过本课的学习激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生提出问题、设计方案、进行实验、

分析数据的科学探究能力。能在观察、描述天气动中以事实为依据，面对有说服力的数据,

能调整自己的观点；能与同学分工合作完成观测天气任务的科学态度。

二、学情分析

三年级的学生正处于好奇心强、探索欲望高的阶段，对自然现象有着浓厚兴趣。首先在知识方

面，学生已经具备了一定的自然科学基础，初步了解四季变化、昼夜更替等自然现象，对天气

的基本概念有一定认识，但对于天气现象的分类、气温、风向等气象要素的识别掌握得不够系

统，对于天气变化的内在规律和科学原理的理解尚显不足。其次学生具备一定的观察能力，能

通过日常生中的观察来理解天气变化，但在对复杂气象信息的分析和整合上还存在欠缺。另

外学生对自然现象普遍充满好奇心，对天气变化有较强的兴趣，这为学习这一课提供了积极的

情感基础，

三、课标分析

核心概念：地球系统

内容与要求：

10.1天气和气候

3、4年级②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结

果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。

四、教学目标

科学观念：能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况。理解天气变

化的基本规律和影响因素。

科学思维：能通过观察、分析、归纳天气特征，概括出天气状况。

探究实践：能通过观察、阅读等方式获取天气不同要素的事实；能用科学的词汇、统计图表等

方式整理天气状况；

态度责任：激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生关注自然、爱护环境的责任感，形成积极

向上的科学态度

五、教学重难点

重点：能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况。

难点：用科学的词汇、统计图表等方式整理天气状况，并理解复杂气象术语、将抽象概念与实

际结合

六、教学准备

天气观察记录表、温度计、湿度计、风向标、课件等

七、教学过程

（一）情境与问题

（教师播放天气预报的视频）我们经常收看天气预报，大家是否注意到天气预报是如何描述未

来的天气状况的？

（学生可能会说气温、风力、风向、雨量等。）

提问：天气预报从哪些方面预报天气，怎样描述天气

（二）探究与发现

1.描述天气。

观察天气，试着用恰当的词句描述今天的天气

A今天是晴天，看不到云

B今天的风很大

C早上来学校时温度比较低，很凉爽

那么，我们应该从哪些方面入手，才能更科学准确地描述天气呢？

小结：我们通常从气温、云量、降水量、风向、风力等方面描述天气。

那么我们如何来描述各种天气现象呢？

由于气温、云量、风、雨、雪等的变化，天气会有不同的状态，为了更加科学地描述和预报天

气，气象学家设计了很多形象的气象符号来表示天气状态。

学生阅读教材内容。

思考：云量、降雨、风各分为几种具体的天气现象？每种天气现象用什么符号来表示？

讲解：根据空中云量的多少，将天气分为晴、多云、阴；根据24小时降量的多少，可以将降

雨分为小雨、中雨和大雨。风向是指风吹来的方向。风向有8个，分别是东风、南风、西风、

北风、东北风、西南风、西北风、东南风。风力和风向的符号通常通过带有尾羽的风向杆来表

示，其中风力达到8级及以上时，尾羽呈现为三角旗的形状。

符号构成：由风向杆和风羽两部分组成。风力等级表示如下：

1-2级风：1条竖线，1条横线。

3-4级风：1条竖线，2条横线。

5-6级风：1条竖线，3条横线。

7-8级风：1条竖线，4条横线。

8级以上风：1条竖线，1个三角形，类似于一个小旗子。

在天气预报中，经常会听到诸如“北风4到5级这样的描述，这里提到的风力是指平均风力；

而当听到“阵风7级〃等说法时，阵风指的是风速忽大忽小的情况，此时的风力是指风速最大

时的风力。

查找风力歌，学习估测风力大小

总结：