生成式AI赋能高中地理教学创新实践——以“地域文化与城乡景观”为例.pdf

人工智能专栏2024年第21期

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生成式AI赋能高中地理教学创新实践生成式AI赋能高中地理教学创新实践

——以“地域文化与城乡景观——以“地域文化与城乡景观””为例为例

张立明

（江苏省苏州实验中学,江苏苏州215011）

摘要：智能时代的地理教育要以拔尖创新人才培养为目标，合理利用生成式AI知识获取、个性化学习、成果生

成的功能，通过活动开展规避生成式AI带来的风险，创设有深度、有温度、有挑战的地理课堂。本文以地域文化与

城乡景观的教学为例从教学设计、课堂学习、教学评价三个部分介绍生成式AI在地理课堂中的实践路径。

关键词：生成式AI；人工智能；高中地理；地域文化与城乡景观

中图分类号：G633.55

生成式AI能够对人类的自然语言进行理解和处性。本文以生成式AI赋能地理教学为切入点，分析其

理，具有较强的内容生成能力，被设计用于各种任务，带来的机遇和挑战，提出应用原则（见图1），并探究

包括回答问题、提供解释、支持编程代码、创意写作生成式AI在高中地理教学创新中的实践路径。

和辅助学习等，为地理教育领域的创新提供了诸多可能

图1生成式AI赋能地理教学的机遇、挑战及应用原则

一、机遇2.促进学生个性化学习

1.高效获取知识生成式AI通过个性化反馈、协作学习可让每位学

生拥有一个知识广博的智能学伴，以对话式学习的双向

生成式AI能够理解自然语言，快速回答用户的问

互动陪伴学生开展个性化学习。学生要在独立思考后作

题，大大降低了知识获取的难度。在教学过程中,生成

为对话的发起者提出疑惑并寻求解答。这种对话交互学

式AI能够解答教师的疑难问题，不仅利于教师掌握地

习能促进学生认知加工，有利于践行个性化教育。根据

理学科的知识体系、知识脉络和学术前沿信息，还利于

学生已有的学习经验和学习特点，教师可以制定符合其

教师了解地理交叉领域学科的知识内容，拓展自身专

学习能力和水平的个性化教学系统，借助AI技术，在

业知识储备，促进专业知识更新。在学习过程中，生成

学习过程中给予学生适当的自主选择权，通过及时反馈

式AI为学生提供丰富多样的地理学习资源及知识，使

实现针对不同个体的差异化教学。

学生可以更全面地了解和研究不同地理现象和问题，

实现“地理+”的跨学科人才培养，为社会输送复合型3.快速生成智能化成果

人才。生成式AI是辅助教师快速