21 古诗词三首《长相思》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

21古诗词三首《长相思》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《长相思》一诗，这是统编版语文五年级上册的课文内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过学习《长相思》，引导学生进一步感受古诗词的魅力，加深对古典文学的理解。学生在此之前已经学习过一些古诗词，本节课将帮助学生运用已有知识，通过分析诗句、品味语言、体会作者情感等方面，提升古诗词鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过解读《长相思》，引导学生掌握诗词的节奏、韵律，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗词意象，培养逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代诗歌文化，增强文化自信，感受中华传统文化的魅力。

4.艺术鉴赏与评价：通过品味《长相思》的意境和情感，培养学生对诗歌艺术的鉴赏能力和审美情趣。

学情分析

五年级学生正处于小学中高年级阶段，他们的语文学习已经积累了一定的基础，对古诗词有一定的认识。在知识层面，学生对汉字、词语、句子结构等基础语文知识有一定的掌握，但古诗词的理解和鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力、表达能力有所提升，但独立思考和批判性思维能力仍需加强。

在素质方面，学生的自主学习能力、合作学习能力和创新精神逐渐显现，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这可能会影响课程的学习效果。

针对五年级学生的这些特点，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.结合学生的知识基础，通过《长相思》这首诗的学习，帮助学生巩固和拓展古诗词知识，提高他们的古诗词鉴赏能力。

2.通过引导式教学，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂参与度。

3.注重培养学生的独立思考能力，通过问题引导和讨论，让学生在理解诗句的同时，学会分析、评价和表达自己的观点。

4.强化学生的合作学习意识，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的学习支持和指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放设备、古诗词背景音乐。

2.课程平台：统编版语文五年级上册电子教材、网络资源库。

3.信息化资源：古诗词相关的图片、动画、视频资料。

4.教学手段：板书、实物教具（如古代诗词书籍、诗笺）、多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有自己特别喜欢的古诗词呢？请分享一下。”

2.学生分享自己喜欢的古诗词，教师引导学生总结古诗词的特点，如韵律美、意境美等。

二、初读课文，整体感知

1.教师播放《长相思》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.学生跟读，教师指导学生注意诗歌的节奏和停顿。

3.学生自由朗读课文，教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。

三、精读课文，深入理解

1.指导学生找出诗中的意象，如“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”等，引导学生体会诗人对故乡的思念之情。

2.分析诗句“故园无此声，只有相思泪”，让学生体会诗人对故乡的深深眷恋。

3.教师提问：“诗中的‘声’指的是什么？‘泪’又代表了什么？”引导学生思考，体会诗句的深层含义。

4.学生分组讨论，分享自己的理解，教师点评并总结。

四、品味语言，体会情感

1.教师引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

2.分析诗句“夜深千帐灯”，让学生体会诗人对故乡的思念之情。

3.教师提问：“‘千帐灯’一词表达了怎样的情感？”引导学生思考，体会诗句的意境美。

五、拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生思考：“在现实生活中，我们如何表达对家乡的思念之情？”

2.学生分享自己的经历和感受，教师点评并总结。

3.教师布置作业：以《长相思》为题材，创作一首自己的诗。

六、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的韵律美、意境美和情感表达。

2.学生回顾课文，分享自己的学习心得。

七、课后作业

1.请学生课后熟读《长相思》，并尝试背诵。

2.请学生思考：如何将诗歌中的情感融入自己的生活中？

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《静夜思》李白：学生可以阅读这首诗，与《长相思》进行对比，分析两首诗在表达思乡之情上的异同。

-《登高》杜甫：这首诗同样表达了诗人