2025届上海市松江区高三语文二模试卷作文+范文：在屏幕中认识蝴蝶的孩子，将在现实中失去飞翔的翅膀。.docx

题目：有人说，在屏幕中认识蝴蝶的孩子，将在现实中失去飞翔的翅膀。对此，你是否认同？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：（1）题目自拟。（2）不少于800字。?

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【审题】

一、核心概念解析???

1.“屏幕中认识蝴蝶”隐喻数字时代下依赖虚拟媒介认知世界的方式。“屏幕”指代互联网、短视频、电子游戏等虚拟载体，“蝴蝶”象征自然、诗意、生命体验等具象化的现实事物。此表述暗含认知的间接性与碎片化特征。

2.“现实中失去飞翔的翅膀”“飞翔的翅膀”隐喻探索能力、想象力、实践感知力等核心素养。“失去”揭示虚拟认知对现实生存能力的潜在消解，强调具象体验的不可替代性。

二、思辨维度展开???

（一）认同角度???

1.认知局限性：屏幕上看到的东西，其实都是经过加工处理的“仿制品”，如AI生成的蝴蝶动画缺失真实翅膀的鳞粉质感、振翅频率的生命韵律，导致认知浅表化。

2.能力退化风险：长期依赖虚拟场景，可能弱化观察、动手、共情等实践能力。有研究表明，长期缺乏户外活动的孩子，方向感和距离判断能力明显弱于经常亲近自然的同龄人。???

（二）否定角度???

1.技术赋能价值：屏幕可突破时空限制，如VR技术让学生“置身”亚马逊雨林观察蓝闪蝶迁徙，拓宽认知边界。数字工具亦能激发创造力，如用编程模拟蝴蝶生命周期。

2.辩证转化可能：在虚拟世界里认识蝴蝶，能帮我们更好地走进现实世界去探索蝴蝶。例：通过纪录片了解帝王蝶后，学生自发组织追踪研究，实现从“屏幕认知”到“田野实践”的升华。

（三）综合辩证视角???

1.虚实共生关系：建议“数字原住民”学会线上线下“两手抓”，屏幕提供知识图谱，现实培育生命体感，二者如鸟之双翼协同发展。

2.教育引导关键：强调教师的中介作用，如设计“先云端观察蝴蝶标本，再实地采集记录”的混合式学习，实现认知闭环。

三、高考考点对应???

1.思维品质：考查“现象与本质”“部分与整体”的辩证思维，需避免非黑即白式论断。

2.核心价值观：呼应“五育并举”中劳动教育与美育要求，关注数字时代的“具身认知”培养。

3.表达能力：需灵活运用比喻论证（如将“屏幕”喻为“认知放大镜”）、对比论证（虚实认知的差异）。

四、易错方向警示???

1.概念偷换：将“屏幕”泛化为“科技”，将“蝴蝶”简单等同于“自然”，偏离命题聚焦的“虚拟认知与现实体验”关系。

2.片面绝对化：全盘否定屏幕价值（如“电子设备是精神鸦片”）或盲目鼓吹技术万能（如“元宇宙可完全替代现实”），缺乏理性权衡。

3.举的例子太幼稚：仅列举“沉迷游戏成绩下降”等表层案例，未结合教育心理学、媒介理论展开深度分析。

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【立意】

立意一：警惕虚拟认知的局限???

屏幕中的蝴蝶是经过筛选与美化的二维影像，孩子若长期依赖虚拟认知，将失去观察真实蝴蝶振翅纹理、感知其生命周期变化的机会。技术不应成为体验的替代品，唯有触摸带露水的花瓣、聆听昆虫振翅的嗡鸣，才能培育出对自然的敬畏之心与生命感知力。

立意二：辩证看待虚实融合???

屏幕能突破时空限制展示濒危蝴蝶物种，拓宽认知边界；但现实观察则能触发多维度感知。真正的教育应是虚实互补——用屏幕搭建知识框架，以现实体验填充血肉。如同AR技术辅助野外观察，虚实交织方能让孩子既保有探索世界的翅膀，又具备解码生命的智慧。

立意三：守护成长的真实触点???

孩子在追逐屏幕中斑斓蝴蝶时，错过的不仅是自然观察，更是与真实世界建立联结的契机。晨光里的野草丛间，一个男孩弓着背追着一只菜粉蝶。沾着露水的狗尾巴草扫过裤脚，泥土裹着草叶黏在球鞋上，他却浑然不觉。那蝴蝶忽而停在蒲公英绒球上，翅膀颤着抖落金粉，待他屏息伸手，扑了个空的掌心只攥住几根飘散的种子。蹲在田埂边沮丧时，忽然瞥见石缝里蜷着只蓝灰蝶，翅膀边缘缀着珍珠般的白纹——这意外的发现让他雀跃着唤来伙伴，连沾着泥点的膝盖都在草叶上蹭出了新痕。风掠过麦浪，带着青草香的空气里，孩子们追逐的身影与振翅的蝴蝶，绘成一幅会呼吸的自然图景。这些未经滤镜的体验构成了完整的成长图谱。守护现实中的“笨拙”体验，才能避免孩子在虚拟世界中沦为被动的观赏者。???

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【拟标题】

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《在虚拟沙盘播种，于现实沃土抽芽》

《警惕“完美蝴蝶”的陷阱：虚实教育中的体验平衡之道》

《虚实共舞：为孩子打造可触摸的未来教育图谱》

《拆掉屏幕的边界：虚实融合教育的破局与新生》

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【动宾短语标题】

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融合虚实，赋能成长

以虚促实，育翼知行

善用虚拟，深耕实践

借屏启智，踏野求真

虚拟筑基，实境赋能

数字铺路，双手拓界

屏绘