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2025届广东高三一模作文人们认知世界的方式”导写及范文

【原题呈现】

阅读下面的材料，据要求写作。（60分）

人们认知世界的方式是多样的，苏轼“至绝壁下〃而认知到石钟山命名的由来现

在人们利用网络去认知事物的面貌。然而，这些认知就等同于真知吗？

请明确立场和观点，结合材料写一篇文章。

要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题:不要套作，不得抄袭:不得泄露

个人信息:不少于800字。

【审题解析】

一、概念阐释

1、关于认知

认知是心理学概念，据陈会昌主编的《中国学前教育百科全书心理发展卷》

中解释，〃认知〃有广义和狭义之分：“广义的认知即认识，指人脑反映客观事物的特

性和联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动。狭义的认知指现代认知心理学

对认知的解释。〃综合材料语境，这里的认知是广义上的意思。

2、关于〃真知〃

《现代汉语词典》第7版对〃真知〃的解释是：〃正确的认识〃；对〃正确〃的解

释是：符合事实、道理或某种公认的标准〃。据此综合起来，我们对“真知〃可以解

释为:关于符合事实、道理或某种公认标准的认识。

二,材料分析

1、“人们认知世界的方式是多样的〃

这句话是材料的总起句（材料中如果把这里的逗号改为句号，更明确一些），提出

—个总判断:认知世界的方式是多样的。具有总括性，为后面苏轼的实践考察与现代社

会的网络认知的并列呈现提供一个前提。

2、〃苏轼至绝壁下’而认知到石钟山命名的由来〃

这句话以教材篇目《石钟山记》中苏轼通过亲临绝壁之下的观察与探索，得出石

钟山命名的缘由为例，隐含一种直接认知方式:亲身实践、实地考察。表明直接参与亲

身体验、实践考察在认知中的重要性，

3、现在人们利用网络去认知事物的面貌〃

这句话关联当下现实情境，引出了另一种认知方式，即通过网络学习、信息整合

知识把握等活动的间接性认知方式，与苏轼的实践形成对比，体现认知方式的时代变

迁，但也隐含对网络认知局限性的暗示（如信息碎片化、真实性存疑等）。

4、“然而，这些认知就等同于真知吗?这是材料的核心问句，这些〃指代前文

两种认知方式，转折词然而〃引发深层思辨，暗示作为一种结果的“认知〃与〃真

知〃之间可能存在差距。

5、“请明确立场和观点，结合材料写一篇文章〃写作时要有立场这是明确提出

的写作指令（虽然这里的立场性并不是很突出），意识，观点要依据立场来得出。

6、整体把握。材料通过两种认知方式的对比（直接与间接、实践考察和网络获取），

引出对认知就等同于真知〃的理性追问，写作时需以这一追问为中心，可在作出有

效回应后进一步探讨获得真知的方式。

三、立场和观点

主要有以下四种立场和观点：

1、实践认知立场，网络的认知未必等同于真知，采用苏轼的直接认知方式（实践）

可以获得真知。

2、网络认知立场，实践的认知未必等同于真知，利用丰富网络资源这种间接的

方式也可以获得真知。

3、两者兼顾立场，单一采用实践认知或网络认知未必等同于真知，直接和间接

两种认知方式结合起来可以获得真知。

4、综合立场，采用实践认知和网络认知未必等同于真知，需要综合利用实践的

验证、信息的整合、理性的思辨、超越表面认知的深度思考等其它认知方式可以获得

真知。

值得注意的是，在这个思辨性题目中，以上立场和观点虽然表述是未必等同于

其实也暗含了“等同于真知〃观点，也就是说，考生如果依据某一立场认为〃等同于

真知〃，言之成理也是可以的。

其它立场与观点，言之成理皆可。但不能不回应材料中的问题，不管什么立场和

观点，都要对这些认知就等同于真知吗？〃这一核心问句有回应，不能全篇自始至终

只谈一种认知方式。

【考场范文】

认与真之壑

一考生（考场得分58分）

从“问渠哪得清如许，为有源头活水来〃的躬身实践的认知方法到如今AI时代下

利用网络的搜索方法，人们似乎可以通过多样认知方法去触摸真知。但这些认知就等

同于真知吗