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第八章3—6岁儿童

社会性心理的发展

学习目标能够举例说明3——6岁儿童情绪情感理解、表达和调控的发展。能够说出3——6岁儿童自我意识的发展特点。能够举例说明3——6岁儿童性别角色发展的表现。能够举例说明3——6岁儿童社会认知与交往的发展特点学习内容情绪情感的发展自我意识的发展性别角色的发展社会认知的发展社会行为的发展社会交往的发展

第一节幼儿情绪情感的发展情绪表达情绪理解情绪调控

一、幼儿的情绪表达幼儿情绪情感表达的发展情绪表达的发展趋势影响幼儿情绪表达的因素

1、幼儿情绪情感表达的发展在婴儿期已经产生的基本情绪的基础上分化产生了自我意识情绪如害羞、骄傲等。01在情绪社会化的基础上产生高级情感：道德感、理智感和美感。02

道德感的发展：3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后由于幼儿园集体生活中逐步掌握了各种行为规范，在初步明辨是非的基础上产生了基本的道德感如自豪感、友谊感等，但由于抽象思维水平的限制，幼儿的道德感还很表浅。

理智感的发展：5岁左右，儿童的理智感明显地发展起来。不仅表现在好问好奇，而且表现在探索过程中出现的自豪感、成就感等方面。6岁左右，儿童特别喜欢智力游戏，表现出强烈的“争强好胜”。

美感的发展：4岁前的幼儿喜欢鲜艳的物体，4岁以后逐渐发展起对艺术作品的初步欣赏能力，在欣赏中体验和表现出喜悦、羡慕等美感。幼儿的美感与良好的情绪体验紧密联系，依然肤浅、表面；直接以行动、表情、语言和活动等方面表达。

2、幼儿情绪表达的发展趋势情绪的丰富和深刻化1情绪的稳定性逐渐提高2情绪不断社会化3

3、影响幼儿情绪表达的因素活动过程而不是活动结果社会文化和规范的要求母亲的表情

二、幼儿的情绪理解情绪语言的出现01对情绪的思考03主动了解情绪02移情04

1、情绪语言的出现最初儿童谈论的完全是自己的情绪，2岁以后开始谈论别人的情绪。046岁时大多数孩子已经习惯说兴奋、愤怒、烦人、失望、着急、不安等。033岁时情绪词使用的数量和范围都迅速扩大。02儿童在1岁半时开始用词语（比如高兴、伤心、害怕）来指称内在的情绪。01

2、主动了解情绪不仅了解情绪的外在表现，还要探究情绪的原因。02孩子和父母之间的交谈使儿童对情绪的兴趣和理解逐步获得发展。01

孩子：什么让你这么害怕，妈妈？妈妈：没有什么。孩子：什么让你害怕？妈妈：没有什么。孩子：是什么？下面的什么，妈妈？让你害怕?妈妈：没有什么。孩子：那个没让你害怕？妈妈：没有，没让我害怕。孩子：那是什么东西？备注：他们谈论的是一只死老鼠。

3、对情绪的思考儿童不只是体验情绪，随着年龄的增长还逐渐地思考情绪。013～5岁的儿童不仅能准确地给情绪命名，还能确认情绪产生的原因。02幼儿末期儿童还能够有效地预测他人的情绪。03

年龄组情绪3岁4岁5岁积极的消极的情绪的性质6972836683情绪的原因6771858564

镜头一：前两天妈妈感冒生病了，但佳佳还是缠着妈妈，非要妈妈陪她玩。妈妈很累，对佳佳说：“妈妈生病了，佳佳听话，乖一点，等妈妈病好了再陪你玩吧。”佳佳还是不依不饶：“不行，不行，我要和你一起玩，我不高兴。”

镜头二：妈妈带佳佳去浦东世纪公园放风筝，正好遇到了公司里同事和他2岁的女儿也在玩，妈妈有点事儿要和同事说，就让佳佳陪小妹妹一起玩，她们玩得很开心，后来小妹妹一不小心，滑倒在泥坑里大声地哭了起来，佳佳却在旁边一副若无其事的样子。妈妈很生气，质问佳佳：“你怎么没有照顾好小妹妹？看到她摔倒了也不把她扶起来，帮她掸掸土。”佳佳回答：“又不是我弄倒她的，是她自己摔倒的，又弄得这么脏，我才不管呢!”

4、移情010203幼儿移情能力的发展什么是移情如何培养幼儿移情能力

科学家爱因斯坦曾说过：人生的意义就在于设身处地地为别人着想，乐别人之乐，忧别人之忧。

移情又叫感情移入。目前人们普遍认为，移情是由他人的情绪、情感状态引起，并与之相一致的情绪、情感体验，是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。通俗地讲，移情是指个体想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力，即设身处地为别人着想的能力。

移情能力在幼儿社会性发展中的作用移情促使幼儿摆脱自我中心,为其社会性发展铺平了道路。01移情促使幼儿建立良好的同伴关系,为日后良好人际关系的建立及社交能力的发展奠定了基础。03移情为幼儿幼儿社会性情感的发展提供了重要条件。02移情促进幼儿亲社会行为的形成。04

如何培养孩子的移情能力移情能力的培养可从情绪的辨识入手能正确地识别他人的情绪是孩子移情能力形成的基础。家长可以在日常生活中引导孩子注意他人的情绪反应，经常要求孩子观察别人的情绪状态。

观察自己的表情。当孩子做出高兴、生气、喜欢等表情时，家长可以在孩子面前放一面镜子，让孩子看到