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——2011级高教吴冬梅学术自由影响因素及其实现途径探究

学术自由是伴随大学的诞生而产生的。自中世纪大学伊始，学术自由就成为大学的一种理念。在大学不断发展的历程中，学术自由作为大学的核心理念得以延续，直至今日，学者们仍是把如何发挥学术自由作为大学研究的重要命题。

一、学术自由的概念早期学术自由主要指大学中的教师所享有的教学自由和学生学习的自由。英国《简明大不列颠百科全书》将其定义为:“指教师和学生不受法律、学校各种规定的限制或公众压力的不合理干扰而进行讲课、学习、探索知识及研究的自由。”美国《大美百科全书》将其定义为:“指教师的教学与学生的学习,有不受不合理干扰和限制的权利。包括讲学自由、出版自由及信仰自由。”

学术自由权利的主体是大学教师和学生;学术自由的目的是保护学者在潜心研究和追求真理的过程中不受外界不合理的干扰。学术自由主要适用于大学的学术活动。包括研究自由、教学自由、学习自由等等;综合以上关于学术自由的论述,可以发现学术自由的基本特性:

因此,学术自由的定义可表述为:大学教师和学生从事学术活动过程中所享有的不受外界不合理干扰的一种自由。学术自由是一个历史的概念，在不同的历史阶段具有不同的定义，现在我们普遍认为：学术自由指教师的教学与学生的学习，有不受不合理干扰和限制的权利，包括讲学自由、出版自由和信仰自由。

㈠学术研究本身的制约1、学术自身的概念对于学术的确切内涵和定义到现在也没有取得学术界一致的观点。因此,学术概念的不同定义、内涵直接关系到学术自由的范围和最终享有。2、知识的无限分化学术研究的对象是人类未知的知识,人在研究知识的同时,其实人本身也受制于知识。由于现代社会所出现的‘知识爆炸’,任何一个人都不可能成为通晓一切知识或掌握这种百科全书式知识的人。人们在寻求真理的过程中还有遵循该领域发展的特殊规律，学者的思想自由是有限的，片面的强调学术自由是行不通的。

学术自由的限度学术自由不仅是进行学术研究的根本保证,也是大学作为社会组织机构享有的一种独特权利。但自由和限制是一对不能分割的矛盾范畴,自由也意味着限制。自由与限制是互为补充和对应的一对概念，自由是有条件的，没有无限制的自由。学术自由与其限度是一对均衡性的对称的范畴。

学者自身素质的制约㈡学者自身素质的制约1、学者的学术水平学者对学术自由的认识程度；对学术权威的态度；学者自身的知识水平以及其在该领域的影响力（学术影响力）2、学者的学术品质学术品质是学者在学术活动中稳定的态度、倾向和特点，表现为对学术规范、学术道德的认知与遵守。学术品质是学术自由的前提，学者只有具有良好的学术品质，才能充分坚守并享受学术自由，才会得到社会的支持。

高校的内外部因素的制约高校内部影响因素大学校长陶行知先生指出，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长”。一个大学学术自由的氛围与该大学校长的办学观念和治学态度息息相关。今天中国的大学要恢复民国时期北京大学、西南联大那种学术自由、兼容并包的学术风气，首先需要蔡元培、张伯苓、梅贻琦、竺可桢、胡适这样有魄力、勇于追求真理的校长。

行政化（管理体制）学校内部组织形式是比照行政系统建立的，具有科层化性质。行政化导致学校内部：一是趋权而非趋术，对权力与职位的追逐甚于对学术真理的探究；二行政人员掌握绝对资源分配权；三是缺乏民主平等的氛围这与学术需要的兼容并包、自由平等的氛围相冲突。教师聘任制度12345评价机制量化的科研任务，教师没有足够的时间精力，也很难享有学术自由，学术成果很难有质的保证大学对学者的聘任具有绝对的决定权，使得学者职业安全感很低。学者是一个在高深知识探索与外部社会夹缝中的产物，为了其本身的生存，在探索高深学问过程可能因为职业安全的原因选择妥协，放弃学术自由。

政府参与对大学的管理就高校与政府关系而言，高等学校的办学活动直接或间接地受制于政府的行政管理。政府之所以会影响学术自由是由政府组织的特征即政府组织的科层性、强制性决定。学术自由既受法律的保护,也受法律的限制123学术自由的权利与其它受宪法保护的权利产生冲突时,必须依据基本法的价值秩序标准,且保证宪法价值一致性,经由宪法的解释来解决。在此矛盾冲突中,学术自由对于与其相冲突的受宪法保护的价值,并不能永远居于优先地位。4高校外部影响因素

对外来经费的依靠1随着大学规模和影响的扩大,它的财政需要相应的增加。忽视金钱和世俗欲望对学术著作及研究的影响是荒谬的;有水平的科学家需要有适用的仪器和设备,以便使他们能从事高质量的研究工作。”2社会责任3“学术自由的必然结果是学者有义务为他们借以得出结论的思想过程提出充分的证明，以便由其他学者来评价这些结论的准确度和有效度。学术自由总是受制于一定的社会