20《青山不老》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

20《青山不老》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课设计以《青山不老》为载体，引导学生深入理解课文内容，感悟作者对家乡的热爱与赞美。通过品读、讨论、写作等方式，培养学生的语文素养和情感态度。教学设计紧密结合统编版语文六年级上册教材，注重知识深度与实际应用，旨在提高学生的阅读理解能力和写作水平。

核心素养目标

培养学生对自然景观的审美感知能力，提升对家乡文化的认同感和自豪感。通过阅读《青山不老》，引导学生理解人与自然和谐共生的理念，增强文化自信。同时，锻炼学生的文学鉴赏能力，提高语言表达和写作技巧。

学情分析

六年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们的知识积累已初具规模，具备了一定的阅读理解和表达能力。然而，由于年龄特点，他们的思维还较具象，对抽象的自然景观和人文精神的理解可能存在一定难度。在知识层面，学生对课文中的描写手法和修辞手法有一定了解，但深入分析课文内涵的能力尚待提高。

在能力方面，学生能够独立完成阅读任务，但对复杂情节和深层次主题的把握仍需教师引导。在写作方面，学生能够运用基本写作技巧，但创意和表达深度有限。此外，学生在课堂上表现积极，但有时容易受同伴影响，需加强自律和自主学习能力的培养。

行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，可能因家庭环境、学习兴趣等因素影响学习效果。在课程学习方面，学生对家乡文化的认同感和对自然景观的审美体验不足，这可能影响他们对《青山不老》这类课文的理解和欣赏。

综上，本课教学需充分考虑学生现有知识、能力和素质，结合教学实际，设计合理的教学活动和评价机制，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《青山不老》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、地图以及介绍家乡风土人情的视频资料。

3.实验器材：无实验内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置阅读角落，准备书写工具。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《青山不老》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘青山不老’这个词语吗？它在我们的生活中有什么寓意？”

展示一些关于自然风光的图片或视频片段，让学生初步感受大自然的魅力或特点。

简短介绍“青山不老”的成语故事，为接下来的学习打下基础。

2.《青山不老》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《青山不老》的基本概念、故事背景和作者简介。

过程：

讲解《青山不老》的成语故事，包括其主要内容和寓意。

详细介绍故事背景，包括作者、时代背景等，使用时间轴帮助学生理解。

3.《青山不老》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《青山不老》的故事情节和主题。

过程：

分析《青山不老》的故事情节，包括主要人物、事件发展等。

详细介绍故事中的关键情节和人物关系，让学生全面了解故事的复杂性。

引导学生思考故事中传达的环保、传承等主题，以及这些主题对现实生活的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《青山不老》相关的主题进行深入讨论，如“如何保护环境”、“传统文化的传承”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《青山不老》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《青山不老》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《青山不老》的故事情节、主题分析等。

强调《青山不老》对环保、传统文化传承等方面的启示，鼓励学生将所学应用于实际生活中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《青山不老》的读后感，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《青山不老》作者的其他作品，如《白杨礼赞》、《黄山松》等，让学生进一步了解作者的风格和思想。

-《中国山水画》一书，介绍中国传统山水画的风格和特点，帮助学生从艺术角度理解“青山不老”的意境。

-《自然与人类》杂志，选取其中关于环境保护、生态平衡等方面的文章，引导学生关注现实生活中的环保问题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集家乡的自然景观图片，结合《青山不老》的描写，创作一幅描绘家乡美景的画作或诗歌。

-组织学生参观当地的自然保护区或风景名胜区，实地感受大自然的魅力，并撰写观察日记或