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教案人教课标版小学二年级语文第一单元

1、找春天

教学目的:

知识与技能:会认羞等9个生字,会写脱等9个字。

方法与过程:抓住文中的比喻句和反咨询句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在详细的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

情感、态度、价值观:体会春光的美妙,体验大自然的情趣,养成主动发觉的适应。

教学重、难点:

1、识记生字,积累词语,背诵读文。

2、认识比喻句和反咨询句。

3、体会春光的美妙,体验大自然的情趣,热爱春天、热爱大自然。

教学方法:

教学时间:

课时安排:两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入。

1、谈话导入。悄悄地,悄悄地,春小姐来到了我们的周围,让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小小姐,遮遮掩掩,躲隐藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)

2、歌曲导入。(合唱《春天在哪里》。)

师:春天在哪里呢?事实上春小姐已经悄悄的来到我们周围,只有细心观察的小朋友才能找到它。小孩们,让我们一起去寻找春天吧!

【在音乐声中,老师和学生翩翩起舞,营建一种平等和谐的气氛,缩短了师生间的间隔,提供了自由学习的情境。】

二、读文识字。

(一)自读课文。

1、春小姐来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们细心地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2、同学们感遭到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

3、你找到什么?发觉了什么?学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发觉,畅谈收获,使学生体验到发觉学习的欢乐。】

(二)自主识字。

1、指名读课文,师生共同正音。

2、老师出示生字词,学生交流识字方法。

看实物猜字--躲、符、鹊;画图认字--嫩

做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字--一只小羊长得丑(羞);一朵花藏身后(躲)

3、同桌检查读句子,互相评价打等级。

(1)春天像个害羞的小小姐,遮遮掩掩,躲隐藏藏。

(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

【鼓舞学生用本人喜爱的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联络,提高了自主识字的质量。】

二、品读课文。

1、快速读文,考虑:我们几个小孩是怀着怎么样的心情找到春天的?指名读--范读--感悟读。

(重点抓住脱掉等表示动作的词语感受小孩们急迫激动的心情,读好带!的句子。)

2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解害羞,并说说句子中哪些词写出了春天害羞的特点。

老师相机进展仿词训练:遮遮掩掩躲隐藏藏(AABB)

【结合学生以往的生活经历,理解初春的特点,体会课题中的找字,初步感受发觉的乐趣。】

3、背诵1--3自然段。

三、写字

指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发觉了什么?(学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽,)

2、学生互相提示需要留意的地点:冻不要写成冻。

老师依照学生书写实际,重点指导溪和摇。

3、学生练写,力求把字写标准、美观。老师巡视,鼓舞写得好的学生,奖励小星星。

4、学生交流评价,互相打等级。

第二课时

一、复习

1、字词:学生自愿展示本人学会的词语。

2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地点读给伙伴听。

【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。】

二、品读课文

1、自由读四至七自然段,考虑:我们找到的春天是什么样的?

2、引导学生进展咨询答式的句式训练:

例:咨询:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

其他三句也能够模拟训练。

3、采纳多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。老师和学生能够拓展本人搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种方式感悟读文,利于培养语感,熏陶情操。拓展课外学习材料,促进语言积累,加强学生学语文用语文的自觉性。】

三、背诵

范读,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择本人喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从方式到内容进展了多层面、立体的审美和积累。】

四、拓展

我眼中的春天擂台赛:学生依照本人的专长,任选其一。

读春天:选择课文中本人喜爱的部分读出春天的美。

说春天:结合生活实践描绘本人看到的春天。

写春天:写出本人在春天里的发觉。

画春天:把看到的、想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭