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教案人教大纲版三年级上册语文《灰雀》教学设计
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间保护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱老实的小孩。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间,每天都到公园散步,他特别喜爱公园里那:只灰雀。第2—10自然段讲有一天,列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见,以为它冻死了,感到特别惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死,只是坚决地说,灰雀会飞回来的。第11~13自然段讲第二天,列宁果然又看见了那只灰雀,但他没有再咨询那个男孩,由于他已经明白男孩是老实的。
课文以人物对话为主线,既写出了列宁对小孩的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言,二者互相交织,推进情节开展,并有机地交融在一起。
1.理解课文内容,明白得为什么说小男孩是一个老实的小孩,体会列宁对小孩的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生制造性思维才能。
第一课时
一、导人新课,质疑。
1.出示课题。
2.质疑:看到课题,你想明白什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文,留意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,查字典或联络上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片,指名认读。特别留意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱
(2)字形难点。
散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹:上中下构造。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外:城市外面的地点。
惋惜:值得惋惜。
老实:言行跟内心思想一致。
喃喃自语:本人跟本人说话。
欢蹦乱跳:描述健康、爽朗。
默读课文,考虑课后的咨询题。
第二课时
一、情景引入,学习课文第一自然段。
1.多媒体演示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.老师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4.朗读第一自然段。
过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。
(1)男孩说:“没看见,我没看见。”
(2)男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩确信地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话,再说说他内心是如何想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,确信地说。)
3.课中质疑,让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话,确信明白灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是如何说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读明白了什么?
A.列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气酷寒,它怕冷。”
(饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了,却成心不明说,而用本人的感情来启发男孩本人觉悟,以情育人。)
B.列宁喃喃自语地说:“多好的灰雀呀,惋惜再也不会飞回来了。”
(“喃喃自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列?对灰雀的保护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩明白
有特别多人喜爱灰雀,关怀着灰雀的命运。)
(3)创设情境,进展对话。老师为列宁,学生为小男孩进展对话。老师用责咨询的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示考虑题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列宁为什么不咨询爱说话的男孩,而咨询不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不咨询那个男孩,就明白他是老实的?
(由于男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)
2.分组读书、讨论考虑题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
课内练习
一、看拼音写词语:
()外()步胸()()孩
一()()者()是面包()
二、在括号里填上适宜的词语。
()\()\
()地说()地歌唱
()/()/
三、填空,再想想用上括号里的词语好在哪里。
1.灰雀在枝头()唱歌,()惹人喜爱。
2.列宁()说:“多好的灰雀呀,()再也不会飞回来了。”
四、给下面的句子加标点符号。
1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天
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