学生评价需要专业化(改).pptxVIP

1候选人A:跟一些不诚实的政客有往来，而且迷信，向占星术士咨询。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8-10杯的马丁尼。2候选人B:过去有两次被解雇的纪录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸过鸦片，而且每天傍晚会喝一夸特的威士忌。3候选人C:他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒，从没有发生过婚外情。三个人，您最看好谁？

1候选人A:富兰克林罗斯福2候选人B:温斯顿丘吉尔4思考：为什么会有这样的结果？“偏见”在我们的教学中造了什么孽？您的评价体验？3候选人C:亚道夫希特勒评价与偏见

克莱波说：“每一回你观察世界的角度有所移动时，无论是多么轻微的移动，你就会看到此前未曾看过的事物”。每一种评价手段，都是一种缺陷的存在。每一次评价都是一种偏颇的理解和解释。当前学校的评价：现在主要站在什么样的角度看学生？应该站在什么样的视角看学生？看到什么：取决于你站在哪里看？

教师在什么时候做评价？您是怎么做学生评价的？04当前，学业评价的主要问题有哪些？05评价对于学生而言，有什么用？03您认为什么是学业评价？学业评价具体有哪些形式？02讨论以下问题（可以用小纸条回答）：01互动工作坊：我看“学业评价”

学生评价需要专业化谢翌博士江西师范大学基础教育研究中心副主任江西师范大学教育学院教授2011-12-16E-mail:

无／反专业的评价现实1要有专业的评价理念2要有与理念一致的评价技术3教师要有评价素养4重建专业化的评价文化5分享提纲

评价不规范：成了教育改革的瓶颈评价的追求评价结果的误用评价工具的经验性评价技术的不成熟评价文化的俗化、功利化教师评价能力的缺失……一、“无／去／反”专业的评价现实

01评价时时刻刻发生在教育教学活动中03评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告02发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀我们需要了解

21考试是一种测量而非评价！评价：主体价值的表达；对人/物的价值评判；表达价值的结论——评价是对测量结果进行解释并运用作为证据进行价值判断。测量：客观事实的描述；量化的表达；数字3测量、考试与评价

除了测验和考试

“评价”时时刻刻发生在教育活动中李辉做完了作业，然后显得自豪地将作业交给老师。在阅读课上冯楠大声地朗读课文，但有几处单词发音错了。王露的学习很好，却对新开设的探究课感到沮丧和无奈。刘晓东放学的时候向老师说“恨”他的父母。大家都在做实验，只有苏雯仿佛不知所措。在一次探究活动中，马乐递交了一篇非常精彩的报告。罗刚拒绝参加科学实验课，因为他觉得杀害活的生物，还进行解剖，很令人不道德和恶心。老师注意到当其他孩子取笑赵凯、把他撇在一旁、不让他和他们玩时，李兰就会像好朋友一样和他在一起。陈枫的语文总也考不好，但他写的诗很有感染力，老师被深深地感动了。back

评价：教育改革的瓶颈评价的尴尬：高考英语试题让英藉教师和语言专家考试不及格；考试成绩与评价期望相悖时‘造假’为什么？——评价工具的“测试能力”；评价研究的滞后；评价人才的缺失；教师评价能力的缺失PISA（学生能力国际评价）为何能得到世界范围的公认？——工具的科学性（运用已有知识和技能综合解决实际问题的能力；支撑评价理念的评价技术。PISA评价关注四个子目标的实现:学习成果的质量;学习成果的等价性和学习机会的均等性;教育过程的有效性和效率;教育对社会经济的影响。）——芬兰的优秀——上海的第一：中国教育真的好了？——日本的差异（两极）

质疑：结果的可靠性或考试结果所反映的能力01样本是否有代表性？02中国学生成绩好是因为应试能力强，中国学生缺少创造性。03成绩好的代价是课业负担重，牺牲了其他内容的学习。04上海成绩好是精英教育或拔尖教育的结果。05上海不代表中国，一次考试也不能说明全部问题。06上海2009年PISA测评结果

01爱迪生曾因学习成绩不良被拒之于校门外02巴顿将军被认为是学习无能者03牛顿小时候是校长经常提到的成绩不好的学生04拿破仑读小学时教师和家长都认为没有出息05英国首相梅杰16岁辍学，高中没有毕业06波兰前总统瓦文萨只有小学文化07……“偏颇的”评价

刘海洋小的时候父母就离异了。海洋是一个听话，用功的孩子，不看电视，不出去玩，就是一天到晚看书、学习。海洋从来不抱怨，也没有什么不高兴的事。他参加各种数学比赛，一参加就能拿奖，家里的奖状、证书、奖牌几十个，这就是他的快乐。海洋什么都不会干，到大四了，裤衩、袜子都是妈妈给他洗，妈妈知道海洋生活能力差，曾经跟他说过，清华要是在天津咱都不能报，咱只能在北京念书。海洋考大学的时候想报考生物系，可是在妈妈的坚持下报考了计算机系。海洋的妈妈也认为海洋的22年太单调了，但她认