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教学反思数说九章
为什么除法竖式不一样*
——兼谈竖式的记录功能及不同形式
□章勤琼唐娟
【摘要】笔算是常用的计算方法，竖式是笔算的一种书写方式，可作为横式的说明或补
充，用来记录计算的每一步过程。因为在记录中要涉及余数以及对余数的转化处理，所以除
法竖式与其他三种竖式运算的形式不一样。除法竖式的步骤对应了平分模型的关键过程，
可以有多种不同的形式。在除法竖式的教学中，首先要加强对除法意义本质的理解，沟通心
算策略与竖式的关联。其次应注重灵活性和规范性，以期达到学生自主创造的算法和标准
算法的平衡。
【关键词】笔算；竖式；心算；标准算法
笔算与竖式一直是小学数学的必学内容，有人会出现如图1这样错误迁移的例子。
认为，应该特别强调笔算方法及其规范性，因为笔
算不仅是运算的书面记录，与运算的过程也是对应
的，可以间接看成是运算法则的直观化。在数学学
习过程中，笔算的重要地位取决于它的“精致性”和
“严密性”。但也有人认为，“过去，对传统的笔算方图1
法的精通程度一直是衡量学生对数学掌握程度的那么，跟除法竖式相关的数学概念有哪些，该
标准，这样的观点现在再也站不住脚了。事实上，如何帮助学生理解并掌握除法竖式呢？我们应该
对脱离具体情境的传统笔算方法进行过度训练反对其相关数学概念进行梳理，进而对教学有进一步
[1]
而会阻碍学校数学课程标准中整体目标的实现。”的思考。
在加减乘除四则运算的竖式中，除法竖式在形一、除法竖式与计算过程的对应
式上与其他竖式运算不同，对很多小学生来说，掌笔算是常用的计算方法之一，指的是用笔书写
握起来并不容易。不少学生最早接触除法竖式时，演算过程的计算方法。笔算要求写出竖式，计算时
[2]
并不理解除法竖式每一步所代表的意义，甚至可能有严格、固定的顺序，有明确的计算法则。竖式是
作者简介：章勤琼(1983—)，男，浙江乐清人，温州大学教育学院副教授，教育学博士，研究方向为数学教育，小学
教育。唐娟（1994—），女，四川宜宾人，温州大学教育学院研究生，主要从事课程与教学论研究。
*基金项目：2019年教育部人文社科青年项目——教师核心专业素养发展性评价的理论框架与实践改进研究
（19YJC880139）；2018年浙江省教育科学规划项目——管办评分离背景下教师专业素养发展性评价研究
（2018SCG161）。
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56教学月刊·小学版2019/10数学
数说九章
笔算的一种书写方式，可作为横式的说明或补竖式4583时，要求先从百位除起，用“5”除以4之后
[3]
充。在小学数学教材中没有给出竖式的明确定从“5”里减去1个4，剩下来的“1”再和掉下来的8
义，但是在学习加法、减法、乘法、除法的笔算时，都一起组成18，继续除以4。这样的过程，对于很多
出现了竖式，并且要求学生会用竖式进行计算。[4]学生来说并不容易理解，比如为什么可以直接忽略
由此可以看出，竖式作为笔算的形式，其主要“83”而用“5”去除？
功能是记录计算的过程。以竖式记录的形式，要求因此，在面对这个问题时，我们希望学生能将
有既定的格式，一般会将竖式计算的方法称作“标
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