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新课程背景下幼儿园中班数学教学活动

的实践研究

在新课程理念下，数学教学活动已经有了一个本质的变化。它强

调在活动中以幼儿为主体，以幼儿的已有经验为前提，通过自己的主

动探索和思考，把各种抽象难懂的数理逻辑概念“内化”到自己的知

识结构中。本文就结合中班进行的数学教学活动，对设计中班数学教

学活动中的目标制定和活动过程设计来阐述怎样进行中班就数学教

学活动的设计。

一、设计数学教学活动的原则

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着它自身的特

点和规律，在设计活动方案时需要教师系统地、有目的地进行组织和

设计，在具体设计中应遵循以下原则：

1、在设计数学教学活动时首先要考虑孩子的年龄特点和本

班孩子的已有发展水平。幼儿园进行的一切教育活动都应该考虑孩子

的年龄特点和已有水平。如果设计的活动高于孩子的年龄特点和已有

经验，那么这个活动很难“同化”到孩子的知识结构中；如果设计的

教学活动低于孩子的年龄特点或者孩子已经掌握了这些知识，那么这

个活动就是无效的。在设计数学教学活动时亦如此。

2、数学教学活动的设计应该是循序渐进的。数学是一门自

成体系的学科。在活动设计前，教师首先要明确这个学年甚至是这个

学期，幼儿需要掌握理解哪些数学概念。这些概念，哪些是比较容易

让他们接受的，哪些是比较抽象比较难懂的。教师根据先易后难的顺

序，根据正在进行的主题进行设计。

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3、设计的数学教学活动是一种经验的学习，注重学习的过

程，而不是知识本身。在设计活动的过程中，应该让孩子有机会自己

探索，操作材料，在操作的过程中让他们学会思考，自己理解掌握数

学知识。

因此，在进行教学活动设计时，要从幼儿的年龄特点和已

有的知识经验出发，既要考虑到他们的即时需要、他们的兴趣点和发

展的可能性，又要使他们在经过活动中的思考和探索获得更进一步的

发展。

二、数学教学活动的设计

明确了数学教学活动的设计原则，现在可以具体落实到活动

方案了。一般在教学活动方案中会出现：活动目标，活动准备及活动

过程。活动准备及活动过程中所需要的操作材料和幼儿的已有经验，

在这里就不具体展开。

（一）教学活动目标的设计。

教学活动目标的确立可以明确活动的教育方向，引导活动

过程的设计。在数学教学活动的目标设计上，我们可以从认知、情感

与态度、操作技能目标等三个方面来制定。认知目标既数学方面的需

要幼儿理解或掌握的目标；情感与态度的目标既孩子在活动中表现出

的兴趣及爱思考会主动动脑筋解决问题的目标；操作技能的目标既在

幼儿操作过程中对他们的要求，比如会摆弄材料等。在设计原则中已

经提到，数学是自成体系的，因此，教师应该考虑孩子在数学方面的

已有经验进行设计。比如在《我来做围巾》中，我们设计了目标1、

探索用实物测量物体面积的方法。2、体验用数来解决问题的快乐。

在小班我们的孩子已经认识了各种形状，并且知道一个正方形（手工

纸）可以通过折叠变成两个长方形或者四个小正方形，但是用小的面

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积测量大的面积没有尝试过。考虑到幼儿有这个折叠手工纸的前期经

验，因此设计的目标1，这是认知目标。对于目标2，让孩子们知道

数学是能够帮助我们解决生活中的实际问题的，是情感目标。当然还

有一些隐性目标，教师做到心中有数就可以了。

（二）活动过程的设计

教师是引领幼儿步入数学殿堂的引路人，教师设计的活动方

案将直接影响幼儿对数学学习的兴趣，那么怎样的设计方案能引起幼

儿的学习兴趣并且是行之有效的呢？

1、各个环节架构围绕目标，层层递进。

在设计活动环节时，老师心中要铭记这次活动的目标是什

么，为了达成这个大目标，在活动中可以化成哪些小目标，这样每个

环节围绕一个小目标进行，层层递进，一环扣一环，最终达成大目标。

比如在“我来做围巾”中第一环节让幼儿说说见过的围巾及其形状，

巩固了所学到的各种形状并激发了孩子的兴趣。在第二个环节中，我

们设计了小熊开围巾店需要小朋友帮助的情景，让幼儿自己动手探索

用实物测量面积的