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数控专业学生职业素养的培养-职业素养论

文-教育论文

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摘要：从人才培养目标出发，以企业对新职工的素质要求为依据，

通过“职业认知，职业体验、跟岗实习（工学交替）、顶岗实习”四大

环节培养学生的职业素养，锤炼学生的职业素质，为其职业生涯奠定

基础。

关键词：职业素养；职业认知；职业体验；跟岗实习；顶岗实习

通过对多家企业的调查发现，现代企业在选择人才时，不仅看中

他的专业技能，更看中他的工作态度、工作道德、团队意识、工作形

象等，可以说职业素养成了学生的核心竞争力。因此，肩负着培养技

术人才的学校应当整体构建和提高学生的职业素养，从而为培养高素

质的人才打下坚实的基础。因此，我校数控专业学生职业素养的培养

主要按照“三学年四阶段”的模式进行。

1职业认知

我校要把专业认知教育作为学生职业素养培养的首要阶段，帮助

学生了解自己的专业、行业的全貌与未来，树立起自己的职业理想。

职业认知中开展的主要活动形式有：专业教师的讲解（图片、视频短

片等）；实训中心设备的参观、展台的参观；工厂的参观；邀请相关

行业、企业的老板、优秀毕业生为学生做讲座，引导学生树立从事行

业、专业的理想，激发其内在学习动机。

1.1教师给学生做了机械制造专业的具体讲解（图片、视频短片等），

引导学生树立从事行业、专业的理想，激发其内在的学习动机。

1.2到实训中心参观数控车间、普通车工、工件展台，让学生了解

数控专业实习的设备、加工工件及工作环境等，对专业有初步的感性

认知。

1.3工厂现场观看产品加工过程与制造的DVD视频，了解工厂工

件加工的实际情况。

1.4企业的生产主管及我系优秀的毕业生就有关数控加工的历史、

发展状况、人才的需求及数控专业学生的职业生涯规划和发展等方面

做了专题报告。学生们对今后从事数控专业方面的工作有了更大的动

力。调查发现，对数控专业的了解程度及满意度占95%以上，学生的

自信心提升，得到任课教师及领导肯定和赞赏，说明专业相关培养取

得了显著成效。

2职业体验

通过职业体验让学生对专业和职业建立基本认识，使学生获得感

性认识和基本的操作技能、经验，逐步锻炼学生解决实际问题的能力，

同时获得成功的喜悦。

2.1每周两天的数控加工课程，主要有数控车、数控铣实践实习操

作技能课程的学习，采用模块化、任务式学习。以学生为主体，教师

为主导，按照企业的标准模拟演练等形式参与，学习效果良好。

2.2举行了工业设计技能大赛，数控车、铣床技能大赛，普通车床、

铣床技能大赛，校内、外各种职业技能大赛活动。充分激发学生的职

业意识，塑造学生的职业人格并选拔出一批优秀职业能手，鼓励其向

“大国工匠”奋斗。

2.3数控加工专业进行了数控车（高级）、CAD绘图员（中级）、普

通车、铣床工（中级）的职业能力培训与考核，考取相应的职业资格

证书，提升学生专业技能水平，为将来的工作打下坚实的基础。

2.4职业技能大比武是学校每年一次全校性的专业性技能比赛，旨

在展示教学成果，激励学生的职业意识，塑造学生的职业人格，并选

拔出一批“职业能手”。大赛不仅巩固了学生的专业技能，而且也是学

生步入社会前的一次大练兵。

3跟岗实习（工学交替）

实行跟岗实习（工学交替）的教学模式，即分别在课堂与车间两

个不同的学习环境中，运用不同的教学方法交替完成理论与实践知识

学习的过程。使学生具备职业人的自律、服从、守纪的基本品质，磨

炼学生意志，确立质量、规程、秩序等观念和职业素养。

3.1实习就业指导办公室举行全校工学结合实习动员，就有关跟岗

实习的问题进行讲解，让学生能顺利走向工学结合实习岗位。

3.2邀请优秀跟岗实习带队教师及优秀实习个人到班级做有关跟

岗实习动员以及有关介绍，让学生能理解跟岗实习背景以及跟岗实习

意义等。

3.3学生参与企业的生产与管理，成为一名真正的职业人。通过亲

身参与生产，让学生在企业生产一线中了解什么是企业，了解企业管

理、现场管理、企业产品、企业生产工艺流程。

3.4跟岗实习（工学交替）。数控加工专业进行第三阶段的跟岗实

习（工学交替）———生产训练，全程3个月，主要从事各种工件（包

括主轴、壳体、箱体等）的制作和检测、包装等工作。企业的5S管

理以及企业的管理制度都是非常规范的，这种生活的体验和磨炼，拓

展了学生的知识领域，培养了学生的适应能力、社交能力、自我管

理能力。也