校园安全校园防欺凌班会主题ppt课件.pptx

心理健康护航远离校园欺凌主讲人：某某老师

目录Part01校园欺凌的特点Part02校园欺凌案例分析Part03校园欺凌的表现行为Part04如何杜绝校园欺凌

校园欺凌的特点Part01第一部分

特点一行为的攻击性身体攻击：包括推搡、打骂、踢打、抢夺物品等直接的身体暴力行为。例如，一个学生因为嫉妒另一个学生的成绩，故意在课间推搡对方，导致对方受伤。

特点二行为的攻击性言语攻击：通过辱骂、嘲讽、威胁、起侮辱性绰号等方式对受害者进行心理伤害。例如，一群学生经常在课间嘲笑某个同学的外貌或家庭背景，让其感到羞辱和自卑。

特点三行为的重复性校园欺凌往往不是一次性的行为，而是会反复发生。这种重复性会让受害者长期处于恐惧和压力之中，心理创伤不断累积。例如，某个学生每天都会被同一个同学欺负，这种长期的欺凌行为会对受害者的心理健康造成严重伤害。

特点四力量的不对等性欺凌者通常在身体、人数、社会地位等方面占据优势，而受害者则处于劣势。这种力量不对等使得受害者很难反抗，更容易受到伤害。例如，一个高年级的学生欺负低年级的学生，或者一个体型较大的学生欺负体型较小的学生。

校园欺凌案例分析Part02第二部分

Part02突校园欺凌案例一井某某，与被害人朱某某均系在校学生。二人在路上偶遇，因言语不合，朱某某等人殴打了井某某。同年４月１日，井某某到网吧找朱某某等人未果，随即离开，朱某某等人听说后即驾车追赶，井某某被追上后，见朱某某将车窗玻璃摇下，即持匕首捅刺车内的朱某某，朱某某亦持斧头将井某某面部划伤。

Part02校园欺凌案例二事件概述：2022年11月22日，鹤壁校园霸凌事件处理结果公布。事件中，一名女生遭到多名同学的严重欺凌，包括被筷子猛插下体、跪地扇耳光、脚踩胸部等。处置结果：涉事班主任疏于学生管理，信息报送滞后，造成严重后果，予以解聘;涉案学生开除学籍。

Part03校园欺凌案例三阮某多次遭受被告刘某甲、蔡某、毕某某等抓头发、扇耳光等不同形式的欺凌，后出现情绪低落等症状，被医院诊断为抑郁状态、抑郁伴焦虑、药物过量。

Part04校园欺凌案例四2016年2月，浙江省某区人民检察院在审查起诉小李（女，16周岁）猥亵儿童一案时，发现该案双方均系某民办寄宿学校学生，因校园琐事，小李纠集他人对被害人小王（女，13周岁）实施了聚众猥亵行为。

校园欺凌的表现行为Part03第三部分

行为一言语侮辱、嘲笑在校园的某个角落，或许就曾上演过这样一幕：一群学生围着一个孤单的身影，他们的脸上挂着得意的笑容，口中吐出的却是如刀割般的言语。“你看看你，又胖又丑，谁会喜欢你啊！”“你的成绩这么差，将来只能去扫大街吧！”这些话语，如同锋利的匕首，一次次刺向受害者的心脏，让其在众人面前无地自容，自尊心被践踏得体无完肤。

行为二心理性欺凌通过恐吓、威胁或故意制造紧张氛围，对受害者施加心理压力，使其长期处于恐惧或焦虑状态。

行为三故意破坏破坏个人财物：不仅限于学习用品，欺凌者还可能会破坏被欺凌者的衣物、鞋子、自行车等个人财物，这些行为是对被欺凌者财产权的侵犯，同时也是一种欺凌手段，让被欺凌者感到自己的物品和个人空间得不到尊重和保护。

行为四性欺凌接触性侵犯：较为严重的性欺凌行为，包括故意触摸被欺凌者的敏感部位、强迫被欺凌者进行身体接触等，这是对被欺凌者身体和心理的双重伤害，可能会给被欺凌者带来长期的身心创伤，甚至影响其一生的心理健康和生活质量。

如何杜绝校园欺凌Part04第四部分

Part01个人层面不做欺凌者或附和者：拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”，拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心，在能力范围内施以援手，及时向老师、家长报告，甚至报警。培养良好品德：学生应学会尊重他人，宽容、理性地解决矛盾，避免采用过激方式。

Part02家庭层面家庭在预防校园霸凌中扮演着至关重要的角色。家长应给予孩子更多家庭关爱，注重与孩子的沟通与交流，了解孩子的需求和想法。在教育方式上，家长应避免采用打骂等极端行为，而应以引导、鼓励为主，培养孩子坚强品格。同时，家长还应监管孩子接触的信息，避免孩子沉迷于暴力游戏、动画片及电视剧，减少不良信息的影响。

Part03校园层面校园欺凌事件处理中必须确立“零容忍”原则和及时性原则。应明确规定学校和教师对任何校园欺凌事件必须予以解决而不能搁置或推脱，以保护学生合法权益和最低伤害原则为指导，建立校园欺凌治理的激励与问责机制，激发教师对校园欺凌治理的主动性。

Part04校园层面应整合目前已有学校防治校园欺凌的规定，将其提升至专项立法。在反校园欺凌法的制