人教部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质课教学设计.docx

人教部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质课教学设计

一.教材分析

部编版五年级下语文《习作：他__________了》是一篇指导学生进行人物描写的习作。通过这篇习作，学生将学会如何通过神态、动作、语言等描写方式来表现人物的性格特点和内心情感。教材以指导学生进行写作实践为主，通过例文和写作提示，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。

二.学情分析

五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，掌握了一些基本的写作技巧。但是，学生在进行人物描写时，往往难以把握人物的性格特点和内心情感，写作内容较为表面，缺乏深度。因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和分析，挖掘人物内心的情感和性格特点，提高写作的准确性。

三.教学目标

知识与技能：学生能通过神态、动作、语言等描写方式，表现人物的性格特点和内心情感。

过程与方法：学生通过观察、分析和实践，掌握人物描写的技巧，提高写作能力。

情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，增强自信心，提高语文素养。

四.教学重难点

重点：学生能通过神态、动作、语言等描写方式，进行人物描写。

难点：学生能准确地表现人物的性格特点和内心情感。

五.教学方法

情境教学法：通过创设情境，引导学生进行观察和分析，激发学生的写作兴趣。

案例教学法：通过例文和写作提示，引导学生进行模仿和创作，提高学生的写作能力。

互动教学法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，提高学生的写作水平。

六.教学准备

教学材料：部编版五年级下语文教材、习作指导资料、例文等。

教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过创设情境，引导学生思考：你印象最深的人物是谁？他有什么特点？激发学生的兴趣，引出本课的主题。

呈现（10分钟）

教师展示教材中的例文，引导学生进行阅读和分析，引导学生关注作者是如何通过神态、动作、语言等描写方式来表现人物的性格特点和内心情感的。

操练（10分钟）

教师给出一个人物，要求学生通过神态、动作、语言等描写方式，表现这个人物的性格特点和内心情感。学生进行写作实践，教师进行个别指导。

巩固（10分钟）

学生分享自己的写作成果，教师进行点评和指导，引导学生互相学习和借鉴。

拓展（10分钟）

教师给出一个情境，要求学生以小组为单位，进行合作写作，表现人物的性格特点和内心情感。学生进行写作实践，教师进行个别指导。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调人物描写的技巧，提醒学生在生活中多观察、多思考，提高写作能力。

家庭作业（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生以家人或朋友为对象，进行人物描写，字数不限。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，进行板书设计，突出人物描写的技巧。

教学过程每个环节所用的时间如上所示，供您参考。希望这份教学设计能对您的教学有所帮助。

课堂反思是教师在教学过程结束后对整个教学活动进行回顾、分析和评价的过程，旨在发现问题、总结经验，为今后教学提供参考。针对本次教学设计，我对课堂实施过程进行了深刻的反思，发现了若干问题，并试图提出相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对人物描写的认识不足

在教学过程中，我发现部分学生对人物描写的重要性认识不足，将其简单地理解为对人物外貌、动作的描述，而忽视了内心情感的表达。这导致学生在写作过程中难以准确把握人物性格特点，写作内容较为表面。

写作指导不够具体

在操练环节，虽然我给出了一个人物，并要求学生通过神态、动作、语言等描写方式表现其性格特点和内心情感，但写作指导仍显不够具体。部分学生对于如何进行描写感到困惑，无从下手。

小组合作写作效果不佳

在拓展环节，我设置了小组合作写作的情境，旨在提高学生的合作能力和写作水平。然而，在实际操作过程中，我发现部分学生对于小组合作写作的积极性不高，写作成果不尽如人意。

评价方式单一

在巩固环节，学生分享自己的写作成果时，我的评价方式较为单一，仅从写作技巧和内容方面进行点评，忽视了学生情感态度和价值观的培养。这可能导致学生在写作过程中过于关注技巧，而忽视了文章的情感表达。

二、解决办法及改进措施

加深学生对人物描写的认识

为了解决学生对人物描写认识不足的问题，我将在今后的教学中加强对人物描写的讲解和引导。通过讲解优秀作品中的人物描写，使学生认识到人物描写在文学作品中的重要作用，从而提高他们在写作中的重视程度。

细化写作指导

针对写作指导不够具体的问题，我将在教学中更加细化写作指导。例如，在给出一个人物后，我可以列举一些具体的描写方式，如神态、动作、语言等，并给出示例，让学生有样可学，提高他们的写作水平。

提高小组合作写作效果

为了提高小组合作写作的效果，我将在今后的教学中采取以下措施：

（1）在小组合作写作前，对学生进行明确的分工，确