Unit 6 Hitting the road大单元整体教学设计第三课时Developing ideas Reading for writing 外研版七年级下册英语.docx

外研版七年级下册Unit6Hittingtheroad大单元整体教学设计

单元主题（Topic）

Hittingtheroad

单元内容分析(Analysisofthelearningmaterials)

单元内容分析(Analysisofthelearningmaterials)

单元整体分析(Unitintegralanalysis):

一、单元主题与语境

主题：旅行与交通方式（TravelandTransportation）

子话题：

不同交通方式的表达与选择（如bybus,onfoot,takeatrain等）。

旅行计划与路线描述（问路、指路、时间安排）。

旅行经历分享（过去式句型运用）。

主题意义：引导学生了解多样化的出行方式，培养合理规划行程的能力，增强跨文化交际意识（如中外交通规则差异）。

语言能力：

掌握与交通、旅行相关的词汇和短语（如journey,ticket,departure,transfer等）。

熟练运用问路与指路的句型（如：HowcanIgetto...?/Gostraightandturnleft...）。

巩固一般过去时描述旅行经历（如：WetookatraintoLondonlastweek.）。

学习能力：

通过听力、阅读提取关键信息（如交通时刻表、地图标识）。

学会用思维导图归纳旅行计划的要点。

思维品质：

对比不同交通方式的优缺点（环保、效率、成本等）。

培养逻辑思维（如规划合理路线）。

文化意识：

了解国内外常见交通标志与规则差异（如英国靠左行驶）。

认识绿色出行（greentravel）的意义。

主要课时划分为：

Starting?OutUnderstandingideas（1课时）

Developing?Ideas（2课时）

Presenting?IdeasReflection（1课时）

《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。

学情分析(Analysisofthestudents)

教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:

针对2025年外研版七年级下册英语Unit6Hittingtheroad的学情分析，可以从以下几个方面进行：

1.认知与心理特点

年龄特征：

七年级学生（12-13岁）处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观、互动性强的活动（如角色扮演、游戏）兴趣浓厚。

注意力集中时间较短（约20分钟），需通过多模态任务（视频、图片、动手实践）维持学习兴趣。

学习动机：

对“旅行”主题有天然兴趣（关联春游、假期经历），但需引导将生活经验转化为语言输出。

2.语言基础

已有知识：

已掌握基础交通词汇（如?bike,bus）和简单方位表达（left/right）。

学过一般过去时规则动词变化（如?played,walked），但对不规则动词（took,went）掌握不牢。

薄弱点：

方位介词（through,across）易混淆；

长听力语篇（如车站广播）中抓取关键信息能力不足；

问路指路句型缺乏礼貌用语意识（如过度依赖?Whereis...??而不会用?Couldyoutellme...?）。

单元教学目标

本模块学习后，学生能够：

一、学习理解

1.感知与注意

能通过图片、视频识别常见交通方式（如bullettrain,ferry,tram）及相关场景（如airport,busstop）。

在听力材料中捕捉关键信息词（如departuretime,platformnumber,ticketprice）。

2.记忆与归纳

分类记忆交通词汇：

方式类（bybike/taxi,onfoot）

地点类（station,harbor,terminal）

动作类（board,transfer,arrive）

归纳方位介词的用法规则（如across强调横穿，through强调穿过内部）。

二、应用实践类目标

1.描述与阐释

用一般过去时描述个人旅行经历（如：IwenttoSanyabyplanelastwinter.Itwassunnyandwarm.）。

结合地图，使用方位介词完整指路（如：Walkpastthesupermarket,thenturnrightoppositethebank.）。

2.推理与判断

分析不同交通方式的优缺点（如：Takingataxiisfasterbutmoreexpensiv