人教版语文七年级上册《第五单元》大单元整体教学设计2025.docx

人教版语文七年级上册《第五单元》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

七年级上册《第五单元》的教学内容聚焦于人与动物的关系，通过四篇各具特色的文章，引导学生深入思考人类与动物之间的复杂情感与伦理问题。本单元旨在培养学生的生态意识、人文情怀以及文学鉴赏能力，同时提升他们的语言运用、思维发展和审美创造能力。

《猫》/郑振铎

这是一篇以第一人称叙述的散文，通过三次养猫的经历，表达了作者对生命的尊重和对自我过失的反思。文章情感真挚，语言朴素，结构清晰，层次分明。通过细腻的心理描写和生动的场景刻画，展现了作者与猫之间的深厚情感，同时也揭示了人性的复杂与多面。

《我的白鸽》/陈忠实

这是一篇富有哲理的散文，通过作者与白鸽的相处经历，表达了对生命的敬畏和对自然的热爱。文章以白鸽为线索，串联起作者的情感变化和生命体验，展现了人与自然和谐共处的美好愿景。作者通过对白鸽成长过程的细腻描写，寓含了对生命成长和人生哲理的深刻思考。

《大雁归来》/利奥波德

这是一篇科学小品文，以生动的笔触描绘了大雁迁徙的壮观景象，表达了对大雁的喜爱和对大自然的赞美。文章通过科学的观察与细腻的描写相结合，展现了大雁的生活习性和迁徙规律，同时也揭示了人类对自然环境的影响和破坏。通过学习本文，学生可以培养起对自然生态的关注和保护意识。

《狼》/蒲松龄

这是一篇文言文小说，通过屠户与狼斗智斗勇的故事，展现了人与动物之间的紧张关系。文章情节紧凑，语言简练，人物形象鲜明。通过学习本文，学生可以领略到古代文学的魅力，同时也可以培养起对自然法则和生存智慧的理解。

本单元还包括两个重要的任务：

任务二：亲近动物，丰富生命体验

这一任务旨在引导学生通过观察、记录动物的生活习性和行为特点，增进对动物的了解和尊重，同时培养起对生命的敬畏和热爱。通过这一任务，学生可以亲身体验到与动物相处的乐趣，从而更加珍惜和保护自然环境。

任务三：记述与动物的相处

这一任务要求学生运用所学的文学知识和写作技巧，记述自己与动物相处的经历和感受。通过这一任务，学生可以将自己的情感体验转化为文字表达，从而提升自己的写作能力和文学素养。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容紧密围绕人与动物的关系展开，通过四篇各具特色的文章和两个实践任务，引导学生深入思考人类与动物之间的复杂关系。在文章的选择上，既有现代散文和科学小品文，又有古代文言文小说，涵盖了不同的文学形式和风格。这些文章不仅具有深刻的思想内涵和高度的艺术价值，而且贴近学生的生活实际和认知水平，能够激发他们的学习兴趣和积极性。

在任务设计上，本单元注重实践性和探究性。通过“亲近动物，丰富生命体验”的任务，引导学生走出教室、走进自然，亲身体验与动物相处的乐趣；通过“记述与动物的相处”的任务，引导学生将自己的情感体验转化为文字表达，从而提升自己的写作能力和文学素养。这些任务不仅有助于培养学生的实践能力和创新精神，而且有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）单元内容整合

为了实现本单元的教学目标，我们需要对教学内容进行整合和优化。具体来说，可以采取以下措施：

主题整合

以“人与动物的关系”为主题，将四篇文章和两个实践任务有机地整合在一起。通过这一主题的贯穿和引领，帮助学生形成对人与动物关系的全面认识和深刻理解。

文本整合

在文本教学中，注重不同文体之间的比较和联系。例如，可以将《猫》与《我的白鸽》进行比较阅读，引导学生体会不同作者笔下的动物形象和情感表达；将《大雁归来》与《狼》进行比较阅读，引导学生思考不同文体在表达人与自然关系方面的特点和优势。

任务整合

将两个实践任务与文本教学紧密结合在一起。例如，在讲授《猫》时，可以引导学生观察自己家中的宠物猫的生活习性和行为特点；在讲授《我的白鸽》时，可以引导学生记录自己与鸟类相处的经历和感受。这些实践活动不仅有助于加深学生对文本内容的理解和感悟，而且有助于培养他们的实践能力和创新精神。

资源整合

充分利用校内外资源，为学生提供丰富的学习材料和实践活动。例如，可以邀请动物保护专家来校进行讲座和交流；组织学生参观动物园、鸟类保护区等场所；鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探究等。这些资源的整合和利用有助于拓宽学生的视野和知识面，提高他们的学习兴趣和积极性。

二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解

（一）文化自信

传承中华优秀传统文化

在本单元的教学中，我们可以引导学生通过诵读和鉴赏古代文言文小说《狼》，领略到中华优秀传统文化的魅力和智慧。例如，可以组织学生开展文言文诵读比赛、角色扮演等活动，让他们在轻松愉快的氛围中感受到中华优秀传统文化的博大精深。

弘扬革命文化

虽然本单元的教学内容没有直接涉及革命文化的内容，但我们可以通过引导学生思考人与动物之间的关系问题，引申出对革命时期人与自然关系