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教育心理学试题及答案

一、单选题

1.教育心理学作为一门独立的学科，其诞生的标志是（）。

A.1879年冯特在莱比锡大学建立心理学实验室

B.1899年詹姆士出版《对教师的谈话》

C.1903年桑代克出版《教育心理学》

D.1913年桑代克把《教育心理学》扩展为三卷本

答案：C

解析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。

2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。

A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型

答案：C

解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。

A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习

答案：D

解析：规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系，“功=力×距离”体现的是功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。

4.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）。

A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律

答案：B

解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

5.迁移的关系转换说强调（）。

A.发展了的心理官能B.学习材料的相似性

C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解

答案：D

解析：关系转换说认为迁移的产生取决于学习者能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，强调对情境关系的理解。

6.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。

A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略

答案：C

解析：资源管理策略中的时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。该学生对学习时间作出总安排并列出日程表，属于时间管理策略，即资源管理策略。

7.下列属于内部动机的是（）。

A.为了与外国人沟通学习英语

B.喜欢听地道的英语

C.为了通过考试学习英语

D.为了将来有理想的工作学习英语

答案：B

解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，喜欢听地道的英语是出于自身对英语的喜爱，属于内部动机。A、C、D选项都是为了达到外在的目的而学习英语，属于外部动机。

8.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

答案：B

解析：道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，它伴随着道德认识而产生发展并对道德行为起着重要的调节作用，是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

9.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。

A.解除个体对答错问题的恐惧心理

B.保护学生的好奇心

C.鼓励学生的独立性和创新精神

D.给学生提供具有创造性的榜样

答案：A

解析：教师对学生的错误给予一定肯定，能让学生减少对答错问题的恐惧，有利于塑造创造性个性。

10.课堂纪律管理的最终目标是（）。

A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律

答案：D

解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当学生把外部的纪律内化为个体自觉的行为准则时，就形成了自我促成的纪律。

11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。

A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈

答案：A

解析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。

12.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响

答案：A

解析：学生座位的安排会影响学生与教师的互动、学生之间的相互影响等，从而对学生接受课堂教学效果和学习效果产生影响。

13.心理辅导的目标有两个：一是学会调适；二是（）。

A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍

答案：C

解析：心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包