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目录

第1章绪论1

1.1研究背景1

1.2研究意义2

1.2.1理论意义2

1.2.2实践意义3

1.3文献综述3

1.3.1职校学生的相关研究3

1.3.2自我效能感研究4

1.3.3社会工作介入职校学生自我效能感提升的研究8

1.3.4应用戏剧的相关研究9

1.3.5文献述评11

第2章理论基础和研究方法13

2.1核心概念界定13

2.1.1职校学生13

2.1.2自我效能感13

2.1.3应用戏剧与戏剧工作坊14

2.2理论基础15

2.2.1应用戏剧理念15

2.2.2班杜拉的自我效能感18

2.3研究方法18

2.3.1个案研究18

2.3.2资料收集方法19

2.4研究伦理22

2.4.1自愿原则22

2.4.2避免伤害原则23

2.4.3匿名与保护原则23

第3章职校学生自我效能感问题的分析24

3.1职校学生自我效能感测量情况24

3.2职校学生自我效能感问题的具体表现26

3.2.1自我评价低26

3.2.2社会支持网络薄弱28

3.2.3积极性评价欠缺30

3.2.4情绪化问题严重32

3.3职校学生自我效能感问题的成因分析33

6.3实务建议71

6.3.1鼓励职校学生成为服务的推动者71

6.3.2扩大对应用戏剧的宣传力度72

6.3.3提升社会工作者服务的服务技能水平72

参考文献74

附录80

附录A一般自我效能感量表80

附录B访谈提纲81

自我效能感的议题也成为了讨论的焦点，其中大部分的研究成果主要集中在心理学领域

和教育学领域。在心理学领域，研究集中在以测量自我效能感的影响因素和分析其预测方

向为主；在教育学领域，聚焦于自我效能感教师与教学、学习投入、成就目标之间的关系。

而在社会工作，则是通过运用个案工作、团体工作和社区工作三大服务手法，对个体的自

我效能感问题进行深入探究和有效干预。但为了给予服务对象更多样化以及更贴切的服务，

社会工作机构和社会工作者也在寻找一种新的服务策略更好地于服务对象。

近年来，应用戏剧作为一种新的服务策略，正逐渐被越来越多社工机构所认识，也尝试

运用于社会工作实务中。应用戏剧是个体和社群探讨议题的一种介入、沟通、发展互动与

表达的方式，有别于彩排或观看一出舞台作品，它更加强调个体亲身参与及探究。当应用

戏剧服务于个体时，个体可通过戏剧达到情绪宣泄于调节心态的目的；服务于社群时，应

用戏剧可帮助社区居民来探讨他们所关心的共同议题，在此过程中构建社区文化，凝聚社

区共识于意识，并成为社会少数群体用来发声维权的媒介；服务于教育时，重在让学生“身

临其境”的去体会，鼓励学生探讨和发布自己对社会议题的意见；应用戏剧通过再造一个

虚拟的经验，让参与人员体验参与的方式，来鼓励他们思考和感受以及自己所处的社会境

况，为人们提供了一种认识自我、他人和社会的新途径。

笔者于2022年进入到E机构开启了专业实习，在过去的6年，E机构尝试运用应用戏

剧的方式面向职校学生和职校老师开展服务。在团体辅导小组中，运用戏剧来帮助同学们

卸下日常生活中的各种标签，回归到最真实的人性的状态，重新梳理和理解过去的生活经

验，与最真实的自己对话，在体验性的场景中去行动、思考，进而去改变。在面对职校老

师的服务中，运用戏剧搭建对话情景中，打破过去以教师为课程主导者的状态，探索如何

让学生有更多的主动性和空间参与到对知识的探索中，帮助职校学生在一个参与式体验的

课堂中学习和思考。E机构每年都会开展以探索自我成长为主题的职校学生应用戏剧工作坊，

帮助职校学生在戏剧中增强对自我的自信心，促进职校学生个人健康成长。而笔者以协作

者的身份全程参与了戏剧工作坊项目，深入理解戏剧的方法如何服务于职校学生群体，成

为一种有效的服务策略，

本研究通过总结和梳理笔者在E机构所参