十几减9的教学反思.pdfVIP

十几减9的教学反思

十几减9的教学反思1

十几减9是新课程标准实脸教材数学一年级下册第二单元第一

课时的内容。本课教学学生学习了20以内的进位加，初步感知加

减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，设计时

主要从以下几方面进行考虑。

1、激发兴趣，复习铺垫。

根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感

兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。通过小精灵请学生做凑十的拍手

游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了

知识、能力、心理上的准备。

2、创设情境，引入新课。

教师又通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境——元宵节

游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创

设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密

切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺

利的引入新课。

3、讨论交流探究算法。

由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：

“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。”让每个学生

小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班

同学汇报。并通过“还有不同的算法吗？”激发学生的求异思维，

提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提

供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都

有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养,

合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算

理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生动手的过程中

去感知，去理解。

4、巩固算法，强化训练。

上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除

这几道还有吗？用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同

桌说一说。”再通过摘小精灵算式进行十几减9的强化练。这是

一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生自己选择算式,

将游戏形式引入课堂，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，

树立学生学习数学的自信心，另一方面激发全体学生学习数学的兴

趣。

5、发散思维，培养创新。

算法形成后，让学生走迷宫为皮卡丘找回家的路，我设计了一

系列的算式，如□—9=口，填法多种，目的是给学生提供广阔的思

维空间，营造一个展示才华的机会。最后再通过让学生寻找十几减

9的秘密，发展学生思维的灵活性和独创性提高学生的数学能力c

通过各种形式的练习，学生还寻找到了十几减9的秘密：十几减9

的差，比被减数的个位多1。

由于学生的智力发展水平存在差异。整堂课下来，个别学生不

能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的

算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能

力，关注学困生。十几减9的教学反思2

《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课，教学的重、难

点在于学习“十几减9”的计算方法。它是在学生掌握了10以内

的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生

学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上

注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的

数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元

旦游园会的场景图，通过气球图提问“还有多少个？”引出不同的

计算方法，体现算法多样化。例1展示的是“做减想加”、“破十

法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生学会十几减9的

计算方法，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能

力，初步的提出问题、解决问题的能力。教师应尊重学生的想法，

鼓学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我

采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道

“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢

的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。

合作交流、动手操作的目的是培养学生主动探