《尝试写作新诗，留住青春点滴——学写新诗》教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《尝试写作新诗，留住青春点滴——学写新诗》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：学习新诗的写作方法，通过《尝试写作新诗，留住青春点滴》这一章节，让学生了解新诗的特点和创作技巧，并尝试创作自己的新诗作品。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文必修上册中的诗歌鉴赏部分有关联，学生在之前的学习中已经接触过古典诗歌，对新诗的写作手法和表达方式有一定的认识，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过新诗的学习，使学生能够感知诗歌的美感，提升对文学作品的审美鉴赏水平。

2.强化学生的语言表达技能，通过新诗创作实践，提高学生运用现代汉语进行文学创作的表达能力。

3.增强学生的文化理解力，引导学生理解新诗中的文化内涵，培养学生的文化自信和民族自豪感。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在新诗创作中尝试不同的表达方式和结构布局，激发学生的创新意识和创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.新诗的写作手法和技巧：理解并掌握新诗的节奏、韵律、意象等基本特点，能够运用到自己的创作中。

2.新诗的创作实践：通过实际写作，将理论知识转化为诗歌作品。

难点：

1.新诗的节奏和韵律把握：学生可能难以理解新诗的节奏和韵律与古典诗歌的区别，以及如何在创作中运用。

2.新诗的意象运用：学生可能对如何选取和运用意象感到困惑，难以在作品中创造出独特的意境。

解决办法：

1.通过对比分析古典诗歌和新诗的节奏、韵律特点，引导学生理解新诗的节奏和韵律，并通过实例演示如何在新诗中运用。

2.组织意象收集和创作活动，让学生在实践中学习如何选取和运用意象，通过小组讨论和分享，激发学生的创作灵感。

3.提供新诗创作指导，包括写作前的构思、创作过程中的技巧和修改后的反馈，帮助学生逐步突破难点。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师讲解新诗的基本概念和写作技巧，然后组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和创作心得。

2.设计“诗歌创作工作坊”活动，让学生分组进行诗歌创作，每个小组选取一个主题，通过头脑风暴和集体创作，完成一首新诗。

3.利用多媒体展示新诗的经典作品，通过图片、音频和视频等多媒体资源，增强学生的感官体验，激发创作灵感。

4.设置“诗歌朗诵会”，让学生展示自己的作品，通过朗诵来提高学生对诗歌的情感表达和语言节奏的把握能力。

教学过程

一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过展示一首经典的新诗作品，引导学生分享他们对诗歌的感受，从而激发学生对新诗创作的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾高中阶段学习过的诗歌形式，如古典诗词、自由诗等，引导学生思考不同诗歌形式的区别和新诗的独特性。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-教师详细讲解新诗的定义、发展历程和特点，包括形式自由、节奏感强、意象鲜明等。

-介绍新诗的常见写作手法，如象征、暗示、跳跃等。

2.举例说明：

-展示几首新诗的例子，分析其结构、语言特点和表达效果。

-分析诗人在创作中如何运用不同的手法，以达到诗歌的美学效果。

3.互动探究：

-提出问题，如“你认为新诗与古典诗歌有哪些不同？”引导学生思考和讨论。

-分组讨论，让学生探讨如何在新诗创作中运用所学的写作手法。

三、实践创作（约30分钟）

1.学生活动：

-学生根据所学的新诗知识，进行诗歌创作，可以选择个人创作或小组合作。

-教师提供创作指南，如选题、结构、语言等方面的建议。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的创作进度，及时提供个别辅导。

-对学生的作品进行初步评估，给出鼓励性建议。

四、成果展示（约15分钟）

1.学生展示：

-学生朗诵自己的新诗作品，分享创作过程和心得。

-同学之间进行互评，提出改进意见。

2.教师点评：

-教师对学生的作品进行整体点评，肯定优点，指出不足。

-鼓励学生在创作中勇于尝试，不断探索新诗的写作可能性。

五、总结与拓展（约5分钟）

1.总结：

-教师总结本节课的重点内容，强调新诗的特点和创作技巧。

-引导学生反思自己的创作过程，总结经验教训。

2.拓展：

-鼓励学生课后继续阅读新诗作品，提高自己的文学素养。

-布置课后作业，要求学生尝试创作一首新诗，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解新诗的定义、发展历程和特点，如形式自由、节奏感强、意象鲜明等。

-学生掌握了新诗的常见写作手法，如象征、暗示、跳跃等，并能够运用到自己的创作中。

2.技能提升：

-学生在诗歌创作实践中，提高了运用现代汉语进