江苏省2015-2015学年高中英语 Unit2 Growing pains task教学实录 牛津译林版必修1.docx

江苏省2015-2015学年高中英语Unit2Growingpainstask教学实录牛津译林版必修1

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：江苏省2015-2016学年高中英语Unit2Growingpainstask教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2016年4月15日星期五第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过听说读写活动，提高学生运用英语进行日常交流的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习关于青春期成长的文本，使学生了解不同文化背景下青少年的共同体验。

3.提升学生的思维品质，通过分析文本和讨论任务，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏和创作与主题相关的文本，提高学生的审美能力和创造力。

学情分析

高一年级的学生正处于青春期，这个阶段的学生对自我认知和社交关系有较强的兴趣和需求。在知识层面，学生对英语语法和词汇有一定的掌握，但实际运用能力相对较弱，尤其在口语表达和写作方面存在困难。在能力方面，学生的英语听说能力有待提高，尤其是在面对真实语境时的反应和表达能力。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力也有待加强。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神需要进一步培养，因为他们往往在小组活动中表现出依赖性强、缺乏独立思考的特点。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和吸收。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重以下几个方面：首先，通过创设真实语境，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度；其次，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；再次，通过设计多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，提高学生的听说能力和实际运用英语的能力；最后，通过引导学生在完成任务的过程中进行自我反思，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。这些教学策略旨在帮助学生克服学习中的困难，提高他们的英语综合运用能力。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过“Growingpains”主题的阅读和讨论，引导学生主动参与课堂活动。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟真实场景，提高口语表达和交际能力。

3.利用多媒体资源，如视频和图片，帮助学生更好地理解文本内容，增强文化意识。

4.通过小组合作学习，鼓励学生相互交流，共同完成任务，培养合作精神和批判性思维。

5.使用互动式板书，实时展示教学重点和难点，帮助学生梳理知识结构。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Haveyoueverexperiencedgrowingpainsduringyourteenageyears?”来引发学生的思考，激发他们对青春期烦恼话题的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学到的关于家庭和友谊的知识点，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“Growingpains”的主题，包括青春期的常见问题和应对策略。

-举例说明：教师通过展示一些真实案例，如学生的日记片段、网络文章等，帮助学生理解青春期的心理变化和成长挑战。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分享自己或他人的成长经历，探讨如何应对青春期的困扰。

3.任务活动（约20分钟）

-角色扮演：学生分成小组，每个小组选择一个场景，如家庭矛盾、校园冲突等，进行角色扮演，模拟解决问题。

-小组讨论：每组在角色扮演后进行讨论，总结经验，提出应对策略。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，完成一篇关于“Growingpains”的短文写作，要求结合自身经历或想象，表达对青春期问题的看法。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生写作过程中遇到的问题进行个别指导，确保学生能够完成写作任务。

5.总结与反馈（约5分钟）

-总结：教师对本次课的主要内容进行总结，强调青春期的成长是每个人都会经历的阶段，学会面对和解决困难是成长的一部分。

-反馈：教师收集学生的写作作品，给予反馈，鼓励学生继续关注自己的成长，并学会在困难中寻找成长的机会。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置一篇关于“Growingpains”的作文，要求学生结合自己的经历或观察，深入探讨青春期的主题。

-要求：作业需在下一节课前完成，并在课堂上进行分享。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并运用与“Growingpains”相关的词汇和短语，如teenager,challenge,conflict,support等。

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