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教育学

教育与教育学

教育：最早见于《孟子尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。

解释是许慎《说文解字》，“教，上所施下所效果也，育，养子使作善也”。

广义、狭义教育（教育三要素：教育者、受教育者、教育影响）前两者也是最基本的要素；教育过程的基本矛盾是后两者。

教育的属性：本质属性（育人，有目的培养人的社会活动）

社会属性（口诀：永历民生长相接济）

教育的功能

①按作用的对象：个体发展功能（本体功能）

社会发展功能（派生功能）政治直接、经济基础、文化深远

②按作用的方向：正向功能（积极）

负向功能（消极）

③作用呈现的形式：显性功能（计划、预期内）

隐性功能（非计划、非预期的）

教育的起源：（口诀：本能生利息，心理仿孟禄，米凯爱劳动）

（生物起源说是第一个提出的有关教育起源的学说）

教育的历史发展：

①原始社会教育（简单劳动无阶级）

②古代社会教育（劳动脱离有阶段）书16-17页

③近代社会教育（义务教育世俗化）

④现代社会教育（全民多现身）

教育学是研究教育现象和教育问题（对象），揭示教育规律（任务）的一门学科。

教育学的发展概况：

①萌芽阶段（胚胎）：孔子启发因材施、孟子性善盈科进、荀子性恶闻知行、墨子非攻量科技、学记教师长时等七夕（中国）；苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、（古罗马）昆体良（西方）。书21-24页

*《学记》世界教育史上的第一部教育专著（教育学的雏形）

*昆体良《雄辩术原理》《论演说家的教育》《论演说家的培养》是西方最早的教育著作，也是世界上第一步研究教学法著作。

②独立形态阶段（创立）：创立派（培根首提出没实践、纽斯来实现（夸的独立与大泛，班级百科循自然）、巴特来规范（1原则、2基础、3中心、4阶段）、杜威（3中心、4个即、5阶段）、康德大学论教育）；自然派（卢梭、裴斯泰洛齐-教育心理学化）；其他派（绅士洛克白板说）。书24-26页

*夸美纽斯：教育学之父。《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。

*赫尔巴特：传统教育代表人、现代教育学之父、科学教育学的奠基人。《普通教育学》标志着规范教育学的建立，现代第一本教育学著作。

③20世纪多元化阶段（发展）：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学（杜威、克伯屈）、马克思主义教育学（社会主义教育学）、批判教育学。

中国近现代教育思想：

①蔡元培：“学界泰斗，人世楷模”“蔡五育”“思想自由，兼容并包”；

②黄炎培：职业教育

③晏阳初：平民教育

④梁漱溟：乡村建设

⑤陶行知：“伟大的人民教育家”“万世师表”

当代教育学理论的新发展：姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班斯基最优化，全面和谐好斯基。

教育的基本规律（教育与社会发展、教育与人的发展）

政治决定教育，教育反作用于政治。

（口诀：体内性质两权一亩地）

①决定教育体制、教育内容、教育性质；

②决定教育领导权、受教育权；③决定教育目的。

（口诀：人鱼公主促政治）

①培养出政治经济制度所需要的人才；

②通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度；

③促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

生产力制约教育，教育反作用于生产力。

（口诀：龟速构防守）

①决定教育发展的规模和速度；

②制约着人才培养的规格和教育结构的变化；

③制约着教育的内容、方法和手段。

（口诀：两再一新促生产）

①教育再生产劳动力、再生产科学知识；②教育促进技术创新；

文化影响教育，主要记忆文化功能

（口诀：两传选新促文化）

①传递和保存文化（纵向，时间）；传播、交流和融合文化（空间、跨国）

②选择、提升文化（改造文化、整理文化）

③更新、创造文化

个人发展含义：广义（生命开始到结束）；狭义（出生到成人）。

人的发展分三个层面：生理（身体）发展、心理发展、社会性发展。

个体身心发展的动因：

①内发论：孟子复活逊高歌（弗洛伊德冰山理论、高尔顿优生优育……）

②外铄论：外婆寻找落花生

影响人身心发展的主要因素

①遗传（生理前提、可能性、成熟机制）

②环境（可能性-现实性）

③教育（主导作用）

④主观能动性（决定、内在动力）

*学校教育在人身心发展中起主导作用的原因？

（口诀：三有一训练，控制很全面）

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；

②学校有专门负责教育工作的教师；

③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素；