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Unit6第3课时(教学设计)PartALet#x27;sspell五年级英语下册同步高效课堂系列(人教PEP)

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教学内容

Unit6第3课时(教学设计)PartALetsspell五年级英语下册同步高效课堂系列(人教PEP)

本节课主要围绕五年级英语下册同步高效课堂系列教材中的Unit6第3课时展开，内容涉及字母组合“-ing”的发音规则及其在单词中的应用。通过学习，学生能够掌握“-ing”的发音，并能正确拼读含有该字母组合的单词。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习字母组合“-ing”的发音规则，学生能够提高英语拼读能力，增强语言感知和运用能力；同时，通过探究不同单词中的“-ing”发音，学生能够培养跨文化意识，理解英语国家文化中与“-ing”相关的概念；此外，通过参与课堂活动和练习，学生将提升自主学习能力和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握字母组合“-ing”的发音规则。

-正确拼读含有“-ing”的单词，如“swimming”、“jumping”。

-应用所学规则，独立拼读新的类似单词，如“eating”、“running”。

2.教学难点

-区分“-ing”在单词末尾与其他字母组合发音的区别，如“-ing”在“sleeping”中的发音与“-ing”在“singing”中的发音。

-在实际语境中，准确判断单词中“-ing”的正确发音。

-对于基础较差的学生，可能难以区分“-ing”发音的细微差别，需要教师通过示范和反复练习来强化。

-在写作练习中，学生可能难以运用“-ing”形式来表达动作或状态，需要通过具体的写作任务和指导来帮助学生实践。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有五年级英语下册同步高效课堂系列教材。

2.辅助材料：准备与“-ing”发音相关的图片，如跑步、游泳等动作图片，以及相应的单词卡片。

3.多媒体资源：利用课件展示含有“-ing”的单词列表，并插入相关视频，如日常用语中使用“-ing”的情景。

4.教室布置：创建分组讨论区，放置小黑板或白板，用于学生练习和展示拼读结果。

教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师与学生用英语进行日常问候，营造轻松的学习氛围。

2.提问学生：“Whatareyoudoingrightnow?”引导学生用“-ing”形式回答，如“Iamreadingabook.”

二、新课导入（10分钟）

1.展示含有“-ing”的单词卡片，如“eating”、“running”、“jumping”等，让学生观察并说出它们的发音。

2.引导学生发现“-ing”在单词末尾的发音规律，强调“-ing”发音的特别之处。

3.通过图片或视频展示与“-ing”相关的动作，如“swimming”、“sleeping”等，让学生进一步感受“-ing”的发音。

三、课堂活动（20分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每组选取一个含有“-ing”的单词，用该单词进行对话练习。

-例如：A：Whatareyoudoing?B：Iameating.

2.词汇拓展：教师展示更多含有“-ing”的单词，让学生尝试拼读并运用到句子中。

-例如：Teacher：Canyoureadthesewords?(showingcardswithwordslike“writing”、“dancing”)

-Student：Yes,Ican.Iamwritingaletter.

3.小组竞赛：将学生分成两个小组，进行“-ing”单词拼读竞赛，看哪个小组拼读正确且快速。

4.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，运用“-ing”形式描述正在进行的动作。

四、巩固练习（15分钟）

1.完成教材中的练习题，如填空、改写句子等，让学生巩固“-ing”的发音和用法。

2.教师选取几道题目进行讲解，纠正学生的错误，强调易错点。

五、总结与反思（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结“-ing”的发音规律和用法。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，老师给予针对性的指导。

六、布置作业（5分钟）

1.让学生用“-ing”形式描述自己周末的活动，如“Iamgoingtotheparktomorrow.”

2.课后收集更多含有“-ing”的单词，下节课分享。

教学过程中，老师要注意以下几点：

1.注重学生的发音练习，确保他们掌握“-ing”的正确发音。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

3.针对不同层次