2.7《保护生物多样性》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册教科版.docx

2.7《保护生物多样性》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.7《保护生物多样性》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册教科版

设计意图

本节课旨在让学生了解生物多样性的概念和重要性，通过观察、实验和讨论等方式，培养学生的观察力、实验操作能力和环保意识。结合教科版六年级下册科学教材，通过实际案例分析，让学生认识到保护生物多样性对人类生存环境的必要性。

核心素养目标

培养学生对生物多样性的认知，提升学生的科学探究能力，包括观察、提问、假设、实验和结论等环节。增强学生的环保意识，使其理解保护生物多样性的重要性，并能够运用所学知识参与环保实践。同时，培养学生尊重生命、关爱自然的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过生物的基本特征、生态系统等概念，对生物的多样性有一定的了解。然而，对于生物多样性的具体内涵、保护措施以及与人类生活的关系，学生的认识可能较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对自然界和生物现象充满好奇心，对生物多样性保护有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式获取新知识。学习风格上，部分学生偏好直观的实验操作，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解生物多样性的概念时可能遇到困难，如难以区分物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。此外，学生在分析生物多样性保护措施时可能缺乏实际案例，难以将理论知识与实际应用相结合。此外，学生可能对生物多样性保护的紧迫性和重要性认识不足，需要通过教学活动进行引导和强化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学六年级下册》教科版教材，以便查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备生物多样性相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的学习体验。

3.实验器材：准备观察植物多样性、动物多样性的实验材料，如放大镜、种子、植物标本等，确保器材完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；布置实验操作台，确保实验过程顺利进行。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物多样性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是生物多样性吗？它对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于生物多样性的图片或视频片段，如森林、海洋、草原等不同生态系统的多样性展示，让学生初步感受生物多样性的魅力或特点。

简短介绍生物多样性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物多样性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物多样性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物多样性的定义，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

详细介绍生物多样性的组成部分，如物种、基因和生态系统，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物多样性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物多样性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物多样性案例进行分析，如珊瑚礁的保护、森林砍伐的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物多样性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物多样性知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物多样性相关的主题进行深入讨论，如“如何保护濒危物种”、“城市绿化对生物多样性的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物多样性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物多样性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物多样性的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物多样性在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物多样性知识。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物多样性的短文或报告，内容可以包括自己感兴趣的生物多样性主题，如“我家乡的生物多样性”、“保护生物多样性的实际行动”等。

要求学生在报告中结合所学知识，提出自