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提高学生主体参与水平

[摘要]教育理论论文教育的根本任务在于培养学生的主体性，学生主体性的培养离不开学生主体参与。然而，现今学生主体参与水平低下制约学生主体性的发展，这已成为不可忽视的教育问题。本文基于生命的观点，本着生成和开放等教育理念，着眼教师与学业的双主体，分析了主体参与的特点，列举了主体参与的若干误区，并加以反思，提出对策。试图为改善师生主体参与状况，提高学生主体参与水平提供方法论指导。

[关键词]主体性主体参与水平特点对策

人的本质属性在于主体性。学生在校学习的最可宝贵的收获是主体性的发展，因而一个真正合格的学生，即使专业不对口，走向社会进入一个全新的部门很快也能适应。从社会进步和学生发展计议，在根本上说，教育应把学生主体性培养作为教学过程中的重中之重。在主体参与中培养主体性，这是一条永远不变的教育真理。学生在参与之中构建知识框架，提高能力水平，更重要的是，促进主体性的不断提升。随着素质教育的深入实施，新课程改革的全面展开，学生的受体地位终于被提到应有的主体位置，师生共同参与，同构共生。然而，我们清楚地看到，虚假参与、低层次参与或根本不参与布满教育领域，充斥课堂内外，严重制约学生主体性的发展。如何着力提高学生主体参与水平则成为教育工作者的必然思考。

一、主体参与的特点

1.参与形态的生成性教育的起点是生命，生命的本质处于不断的生成和不断的建构之中，可现今教育不少都忽略了真正的人的培养，忽视了人的生命，生成性教育便应运而生。教学的生成性强调教学是一种生命本身的运动。其生成是符合学生生理和心理实际特点的渐进的发展，是“由内而外”、“自然而然”、“符合规律”的发展。主体参与作为一种生命本质的体现，必须符合一般生命过程的特点，它自身包含着生命的过程，其目的也是服务于未来的生命过程。教学参与中的生成不是受动性生成，而是具有主体性的生成。学生是学习的主体，其主体参与必然是主体性的参与，主体性是生成性的前提条件，否则这种参与就不能保证学生作为主体的根本特性。生成性作为学生素质渐进发展的表征，是学生在主体性参与活动中各方面素质得到发展的一种形态特征。

2.参与主体的依存性在参与过程中，每个学生发展的利益不仅取决于他本人的参与方式和参与度，而且取决于其他同学和老师的参与方式和参与度。学生发展是在互相作用的参与性活动中形成的，任何一个学生的参与行为都会对其他同学的参与行为产生影响。学生与学生在一起的时间比学生与教师在一起的时间还要长，因而学生群体是不可忽视的教育力量。主体参与的必然性和以发展为内容的学生间的相互依存性，是通过学生间各种各样、内容不断更新的联系与交往得以具体化的。离开群体间的联系与交往，学生只能在自学、家庭教育等形式中得到非全面、非深刻的发展。参与性主体的依存是一种角色行为依存，而非角色身份依存。没有学生教师上不了课，这是角色身份依存，但不一定是角色行为依存。学生角色对教师角色的行为依存，要求教师根据学生实际，根据他们的行为变化而进行教的行为的调整变化。角色行为依存必然是动态的，角色参与过程中的依据，在师生、生生间相互依存、共同参与中共享、共创。离开任何一方，这种共享、共创将不能发生、发展。

3.参与过程的开放性主体参与是一个开放的过程，它以日益扩大的规模体现着人内在的潜能。主体教学的开放性要求教学中不拘一格，充分发挥师生聪明才智完成教学过程的创造。教学目标的开放性，体现为认知、技能、情感、社会等目标的多维性，体现为不同学生有着不同目标要求的层次性；教学内容的开放性，指教学不应该只局限于教材内容，教师在教学中，根据学生实际、教材实际灵活

等于任性，自由不是不要规则。稍具常识的人都会知道，越是现代化，越需要严格的规范和纪律。对于我国这样一个“散漫”的大国来说，严格的纪律更是发展的保证。现代社会是尊重个人的社会，现代教育是尊重个性差异的教育。但是尊重个人不等于弘扬个人主义。在我国，集体主义是民族凝聚力的必要保证，而个人主义则可能成为一种消解力量。积极的自由观说明，只有当一个人能够有效控制自己的生活，积极主动地塑造自己的生活时，他才是自由学生需要在未来的社会中实现自身价值，还必须经历关注自我到关注社会的转变，进而把自我价值的实现融入社会前进的潮流。教育促使学生不断社会化，规则教育则是不可或缺的组成部分。在引导学生主体参与的过程中，教师必须注重规则意识的渗透。教育的过程是一个人获得自由的过程，作为教师，应研究规则通过自由来获得，在规则中让学生拥有自由。制度管理历来是学校管理工作的重头戏，正确处理自由与规则的关系便成为其灵魂所在。在操作过程中，应体现如下要求:制度由学校、教师、学生共同参与制定，真正体现集体智慧，统一集体意志；坚持发展观念，与时俱进，对管理各项制度加以不断完善，顺应社会发展