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高校大学生创新创业教育面临的问题及实施路径研究

吴玉婵韩亚平

摘要：文章以高校创新创业教育为主要研究对象，首先分析了当前开展这一教学内容的重要意义和影响，其次从四大方面阐述当前教学过程中存在的典型问题，最后结合以上两方面内容，从重新构建课程体系、强化校企合作、优化师资队伍质量和完善教学评价方式等多个方面，提出创新创业教育发展完善的具体路径和建议。

中图分类号：F240；G645?文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）02-178-03

高校旨在培養学生过硬的专业素质和综合素质，其中创新创业能力是综合素质的重要组成部分。当前，高校已开设创新创业指导课程，出发点是通过这门课程培养学生的创新意识和创新精神，指导学生理论联系实际，在实践中锻炼学生创新创业能力；落脚点是提升学生用创新的方法解决问题的能力和增强学生的核心竞争力，从而促进学生的全面发展。本文以当前高校开展的创新创业教育为主要研究对象，就现有问题和发展完善的实施路径展开详细的分析与探讨。

一、高校大学生创新创业教育的重要意义与影响

二、高校大学生创新创业教育的典型问题

（一）创新创业课程体系单一

创新创业课程虽然在广大高校教育过程中实现了基本性的普及，但是从课程体系设计上来看，仍然存在许多不到位的地方。首先，在教学理念方面，当前高校开展创新创业教育的理念相对落后，更多的是为了迎合国家在相关方面教学体系的要求，并没有在此基础上勇于创新，搭建相关的创业实践基地和孵化平台，和引入校外创业导师或创新创业大赛等。许多创新创业课程甚至按照照本宣科的方式向学生进行讲授，这与课程的主旨和初心南辕北辙，整体教学效果与理想目标相差甚远。其次，在课程体系设计方面，创新创业课程理论上来说应该由理论课程、案例教学、创业大赛、校外实践、课下探讨等多个方面来共同组成，但是在实习实践教学的过程中，更多的是集中在理论课程和案例教学两大方面，忽视了学生在创新创业课程中的主体地位，使学生无法将有关的所学知识进行充分的实践和应用。创新创业课程在部分高校受重视程度不够高，普遍以选修课的形式出现，没有实现对所有学生的普适性教育，也无从和必修学分挂钩，使得大多数学生在自主性选择课程的过程中，忽视了这一重要学科，也缺失了对自身创新能力培养的一个重要契机。从总体上来看，当前高校开展的这一类创新创业课程，课程体系需要进一步完善，还需要进一步创新教学方式和教学内容，使该类课程能够切实发挥关键作用，焕发生机活力。

（二）指导教师能力有待提升

（三）校内外实践模式发展不足

高校创新创业课程区别于其他的基础性学科课程或专业学科课程，单一地通过理论教学的模式开展实际教学工作是远远不够的，它更加依赖于一定的实践模式，如创新创业大赛、校外实践基地和项目孵化平台等，给予学生主体性地位和激发主观能动性，使学生在实践的过程中不断摸索，寻求创新的办法解决遇到的困难，积累经验，才能够逐渐成长起来，形成较强的创新能力，掌握相关的创业经验或本领。但是，当前在高校开展这一类课程的过程中，却表现出校内外实践模式发展不足的典型和严重问题。在校内角度上来看，缺乏对创新创业大赛的激励制度。学生参加这类比赛的积极性不够高，比赛过程中教师所提供的专业指导、和企业合作机会也相对欠缺，导致部分项目仍然处于初步构想阶段，难以实践和运营下去，成果转化落地困难。而从校外角度上来说，具备校外实践基地和创新孵化基地的高校，从占比上来看，占比较低，大多数高校都忽视了对相关方面的建设，和部分企业间的合作也不够密切，使得学校没有得到企业的重要支持，在校外实践基地等项目的发展过程中受到了制约。

（四）创新创业教学评价方式欠缺

三、高校大学生创新创业教育发展完善的路径建议

（一）重新优化创新创业课程体系内容设计

（二）强化校企合作，丰富校外实践机会

（三）引才和培训相结合，优化师资队伍质量

（四）完善丰富创新创业教学评价方式

对教学评价机制引起充分重视，根据创新创业课程体系的教学内容和教学方式，采用不同的评价方法。通常来说，现有的高校教学评价机制由日常评分、学生评价、教师评价和专家评审等多方面来共同构成。需要对学生的日常表现情况、课程实践出勤情况进行准确评分，形成日常评分。还需要通过学生评价和教师评价的方式，使学生和教师进行互相评价，充分认识到教师在教学工作中需要进一步完善的方法和形式，也需要对学生的创新创业课程学习情况进行整体性打分，充分借助互相评价的方式对不同阶段课程的开展和实践进行重点总结，便于下一阶段创新创业课程的推进。除此之外，在这一阶段还可以和学生的学分制度相挂钩，通过学分管理的方式对学生的学习情况进行学分评判，这将成为其能否顺利毕业的重要考核体系之一。对学生参加创新创业大赛获奖情况，也可以给予一定的学分奖励，充分调动起学生参与创业实践的积极性主动性。

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