国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具（本）》形考任务2试题及答案.docx

最国家开放大学电大《幼儿玩耍与玩具〔本〕》形考任务2试题及答案

最国家开放大学电大《幼儿玩耍与玩具〔本〕》形考任务2试题及答案形考任务2〔学习活动〕题目11.什么样的玩耍才是幼儿的游

戏认真学习第一章中关于“幼儿玩耍的特征”的内容，阅读以下材料，然后答复以下问题。

幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色玩耍。活动室被分割为不同的角色玩耍区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿依据自愿报名的原则去了不同的玩耍区。教师在做巡察指导，当她觉察“医生”闲着无事的时候，就抓紧跑到“娃娃家”，提示“妈妈”：“宝宝生病了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”抓紧抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”〔橡皮泥〕以后，坐着发呆。教师不失时机地跑来，启发他们：“今日是周六，该大扫除吧？”。

答：通过例子，教师违反了幼儿玩耍主动性的特征。可以看出教师通过所谓的启发掌握了幼儿的思维和活动，并掌握玩耍过程。这并非是把幼儿作为玩耍的仆人，而是活动的被动参与者。通过以下几个特征说明这些才是幼儿的玩耍。1自主主动选择或自愿参与。2、自主打算。3、无功利目的。4、乐观的心情体验。

题目22.各种玩耍理论的比较认真学习其次章的各种玩耍理论，选择三种玩耍理论，依据以下表格的格式，用简短的语言对三种玩耍理论进展总结和比较。答案必需包含以下内容：三种玩耍理论的名称，各玩耍理论的主要观点，三种玩耍理论的共同点，三种玩耍理论的不同点。

答：理论名称主要观点三者共同点三者不同点剩余精力说1.生物

体都有维持自己的生存力量，生物体进化所得到的越高级，这种力量越强。

儿童除了一般生活活动外，不需要谋生，所以除了维持正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必需消耗、发散出去，，也还有剩余精力。

儿童和高等动物的剩余精力必需找到出路消耗，否则就像不透气的蒸汽锅要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——玩耍已获得欢快，所以就产生了玩耍。

玩耍就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。二低等动物的精力只能用于保护自己，无剩余精力，所以不存在玩耍。由于他们把人类的玩耍分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作：一种是无目的的活动，被称为玩耍即精力发泄。

都属于经典玩耍理论的主要观点。是人类历史上第一次对玩耍作的解释，奠定了以后玩耍理论进展的根底。缺点：只能解释儿童玩耍的局部行为，不能解释儿童玩耍的全部行为。只是从生物学的角度对玩耍进展了分析，没有能真正提醒玩耍的本质。

在人类思想史上，严峻并思考的儿童玩耍得出的结论。从儿童生活的各种侧面提出理论。

对于玩耍的定论不同。都是主观性理论。

松弛说玩耍不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。

人类在脑力和体力劳动中都会感到疲乏，为了消退疲乏，恢复精力，就产生了玩耍。

对幼儿来说，由于身心进展水平的限制及生活阅历的缺乏，而对复杂的外部世界难以适应，很简洁产生疲乏，这就需要玩耍来时其轻松一下，以便恢复精力。

玩耍是童年期自发的、以本能为根底的活动，儿童在玩耍中能够消退和恢复精力。

生活预备说玩耍是为了将来生活做预备。

儿童具体天生的本能，但本能不能适应将来简单的生活，要有一个预备生活的阶段，在天赋本能的根底上进展练习，熬炼自己为生存竞争所必需的力量。

玩耍是儿童对将来生活的无意识预备，是练习本能的一种手段。

越是高等的动物，将来的生活越简单，所以玩耍棋就越长。

首先，玩耍具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童四周的社会生活。婴儿进入幼儿期，由于身心各方面的进展以及与成人的不断交往，开头产生参与社会实践活动(劳动和学习)的需要，渴望参与成人的一些活动。但是，因身心进展水平的限制，幼儿还不能真正参与成人的活动，这是幼儿阶段心理进展上的主要冲突。玩耍则是解决这一冲突最好的活动形式，玩耍是适应幼儿身心进展的需要而产生的，幼儿有猛烈的动机参与玩耍活动，并在玩耍活动中不断地满足他的各种需要，进展各种力量。可以说，玩耍既适应了幼儿身心的进展，又促进了幼儿身心的进展，而不是简洁的“复演“，或消极适应生活的过程，也不是精力过剩或心情发泄的表现题目33.从幼儿社会性的进展对玩耍进展分类在认

真学习第三章关于“幼儿角色玩耍的指导”局部的根底上，阅读下面的材料。

非玩耍行为：幼儿0-2岁时，没有同任何事物或任何人进展玩耍，在房间里闲荡或跟随成人。

旁观玩耍：幼儿2岁以后开头观看其他幼儿的玩耍，他的兴趣集中在别人的玩耍上，而没有参与到玩耍中去。

独立玩耍：2岁半以后幼儿能自己玩玩具，进展玩耍，不参与别人的玩耍，似乎没有意识到其他幼儿的存在。

平行玩耍：2岁半至3岁半以后的幼儿，在其他幼儿的旁边玩耍