谈礼貌公开课-教学设计.doc

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小学语文《谈礼貌》教案设计

石浦中心校周月佳

教材简介：

本文是苏教版第十册下的一篇说理性的文章，通过三个生动的事例告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当得使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统”，有着源远流长的历史。

第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言”。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投入到学习活动中去，提高语文实践能力。而且，也只有这样，才能调动起学生学习的积极性和创造性，使课堂教学形成一个和谐发展的师生互动的过程，让教师真正成为学生的合作者、鼓励者和引导者。

教学目标：

1．在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情地朗读课文。

2．了解讲文明懂礼貌的必要，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯，在生活中做一个懂礼貌的人。

3．初步感知说理性文章的表达方法，了解文章的写作格式，积累写作经验。

教学重点：理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

教学难点：懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学过程：

一、谈话导入，揭示话题

1．刚才同学们和老师在课前问候的时候，不仅面带微笑，而且相互鞠躬了，这就是一种礼貌，也是一种美德。

2．这节课我们继续学习——“谈礼貌”（齐读课题）

二、解读古训，明白观点

1．同学们，我们中华民族自古以来就被称为“文明古国，礼仪之邦。”她有句古训：(出示古训)

君子不失色于人，不失口于人。

请同学们把这句古训自由地大声读一读，把它记在心里。

这句话是什么意思?请自由朗读第一自然段，书中就有它的解释,看谁先找到。

（出示解释）你说的真好，我们一起来理解一下。（齐读）

有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

2.那么，作者引用这句古训，是想表明什么观点呢？

这就是作者的观点，一起读一读。（出示观点）

这个故事告诉我们什么道理?

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（5）是啊，当我们无意犯错时，要主动道歉，因为——男同学

当我们被无意侵犯时，要懂得原谅，因为——女同学

（6）这段文字的写作方法你发现了吗？（通过一个故事归纳出一个道理）你懂得对比观察了。

6.现在，我们再来看看周总理对于礼貌又有怎样的诠释呢？

(1)请三、四组同学来读一读。

(2)周总理是谁?故事中告诉我们他是一个怎样的人?你从哪里看出来的？(抓住“安慰”“幸亏”和三个您体会)周总理不愧是国家总理，他真是一个有礼貌，又有修养的人。

(3)那么朱师傅在这前后又有什么反应呢?(由深感不安到深受感动)

那你知道作者为什么还要描写朱师傅的心理变化吗？

（其实也是从一个侧面表现了周总理的道德修养）

你看礼貌待人，使用礼貌语言的作用可真大呀，它把这次的意外轻而易举的解决了。

(4)难怪作者?

可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

四、回归全文，感知写法

1．学了这三个故事，想一想它们有什么相同点？又有什么不同的地方？

（1）先交流不同点：古——今、小孩——大人、百姓——总理

作者选取事例的时候考虑真周到，选择了典型事例，这样就使得文章更有说服力。（板书“典型事例”）如果我们以后写这类文章的话，就要注意选取典型事例。

（2）相同点：都是通过一个故事归纳出一个道理。

2．也就是这三段文字的表达方法是一样。（出示道理）我们一起来把这三个道理读一读。你看，礼貌待人的好处真多，现在这个练习你会吗？(出示填空)

礼貌待人,使用礼貌语言,可以(),可以(),可以()……课内课外的都要

3．说的真好，难怪作者在最后会这样说——（师板书：总结归纳：和谐美好）

4．你看，礼貌待人，使用礼貌语言是多么重要。其实作者说了这么多，就是为了让我们做到“君子不失色于人，不失口于人”。

五、拓展延伸，掌握写法

1．除了书上的这一句古训，古今中外，还有很多人对礼貌有着经典的言论，相信大家收集了不