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核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究

郾城区实验小学陈丹

随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。人们对课程改革的“关注点”由教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外到内，由表及里的导化过程。可见，提高小学课堂教学的有效性势在必行。下面就结合本人的研究情况及自己的课堂教学 ，浅谈一下提高课堂教学有效性的几点策略。

一、小学数学课堂教学实施过程中存在的问题及原因

新课标背景下，不少教师在努力地使自己的教学更加有效，但是花了大量的精力都不见其效，结果还是在使用着老一套的教学方法，教师在讲台上拼命地教，学生在下面死命地学，最后导致教师对教学失去了兴趣，学生由于学业负担而产生了厌学心理。之所以会出现这样的现象其原因：①课堂教学是新课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。由于在教育教学过程中，与学生直接发生联系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。由于教师未曾拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技能，在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者、创新与实践者，实现真正意义上的学生学习方式的转变，促进学生的发展。②在小学数学课堂教学中，教师不知道如何做才能将新理念与课堂教学实践结合起来，实现新课程理念下的有效教学。

二、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证

在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。这样学生的学习必将有收获，有发展。

三、创造性地使用教材

课程改革实施以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效，而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情的教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次要教师勇于创新，大胆对教材进行“再加工”，“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如，在教学《用比例解决问题》一节，创设了这样一个情境：谁能既快速又准确的计算出学校旗杆的高度？全班哗然，“这怎么弄？”过一会儿，有的同学举手说：“量一量”。接着有反驳的：“那么高怎么量啊？”，又有同学举手说：“绑竹竿！”接着又有反驳的：“上哪找去？也不安全！”这时学生面面相觑，愁云满面，我顺势利导：今天我们学习一种数学方法，很容易地就能解决这个问题，这题是用比例解决问题。”学生兴趣高涨，注意力集中。一节课下来一位学生在评价中说：“我不仅有趣的学习了比例的知识，还知道了物体和影子的比值是一定的科学知识。”学习数学的目的之一就是让学生能够解决生活中的一些实际问题。从生活实际中选取一些与数学相关的实例或模拟情境，能使学生产生一种熟悉感、亲切感，产生解决问题的迫切欲望，激发学习的兴趣，对于提高课堂效益起着重要作用。难怪德国著名教育家矛期多惠先生曾经说过：教师最不应该照本宣科，要开动脑筋灵活教课，学生的真正课本就是教师的灵活的思想。

四、紧密联系学生的实际生活

创造生动有趣的教学过程，激发学生的学习兴趣是提高教学的重要条件。小学数学教材的新标准指出，尽量从学生实际生活出发，提出学生比较感兴趣的数学问题，以激发他们对探索科学的学习过程的兴趣与主动，使小学生开始感受小学数学与我们的生活有着密切联系。在探索科学的学习过程中，教师要紧密联系学生的实际生活，营造生动、有趣的学习过程，让学生从中领悟到小学数学的乐趣，从而对学习产生需要，激发他们对探索科学知识的积极性，自觉有效地参加学习。在小学教学过程中，一是要选择联系学生的实际生活。教师可以在小学数学教材中，直接选取学生比较熟悉、感兴趣的实际生活题材作为课堂探讨。二是我们教师要全方位、多角度、深层次地结合实际生活。对课内内容进行延伸与拓展，将抽象知识转化为实际的学习过程，指引学生善于发现问题，大胆设想，慢慢地积累新的小学数学教学实