第 1 课 从互联网到物联网 教学设计 湘教版2025初中信息科技八年级上册.docx

第1课从互联网到物联网

活动概述

本次活动围绕从互联网到物联网的发展展开，学生将了解物联网的定义、起源、关键技术环节以及广泛应用。

通过学习，学生能理解物联网与互联网的联系和区别，掌握物联网的基本概念和工作原理，提升对信息技术发展趋势的认知，培养对新兴技术的探索兴趣。

教材分析

教材以互联网为基础，引入物联网的概念，通过共享单车、共享充电宝等生活实例，让学生直观感受物联网在生活中的应用。详细阐述了物联网的起源，包括“特洛伊咖啡壶”事件等相关故事，增加学生对物联网发展历程的了解。深入分析物联网背后的技术，如感知、传输和处理环节，使学生明白物联网的工作机制。最后介绍物联网在多个领域的应用，拓宽学生对物联网应用场景的认识。

教材内容从生活实例出发，逐步深入技术原理和应用领域，逻辑清晰，便于学生理解。

核心素养目标

信息意识

学生能认识到物联网在现代社会中的重要地位，理解物联网技术对生活和社会的影响；

能够辨别生活中的物联网应用，增强对信息科技发展的敏感度和关注度；

关注物联网技术的发展趋势，提升对信息技术发展动态的理解能力。

计算思维

通过剖析物联网的工作原理，培养学生的逻辑思维和问题分析能力；

理解物联网技术实现过程中的数据处理和传输逻辑，提升抽象思维和系统思维能力，学会运用计算思维理解信息技术。

数字化学习与创新

借助教材中的探索活动、拓展资料及网络资源，自主学习物联网知识，积累数字化学习和处理信息的方法；

在探索物联网应用的过程中，培养创新思维和实践能力，尝试提出新的物联网应用设想。

信息社会责任

了解物联网技术发展中科研人员的贡献，培养对科学探索和创新的尊重；

认识到物联网技术在提升生活质量的同时，可能带来的隐私安全等问题，增强信息社会责任感，树立正确的信息价值观。

教学重、难点

教学重点

物联网的定义、起源和工作原理；

物联网应用的关键技术环节；

物联网在各领域的应用。

教学难点

理解物联网背后技术分析中的感知、传输和处理环节的具体实现；

认识物联网应用对社会和生活的深远影响。

教学方法

多媒体课件、展示物联网应用的图片或视频、相关实物模型（如传感器模型）

教学用具

多媒体课件、展示网络拓扑结构的图片或模型

课时安排

一课时

教学过程（第一课时）

教学环节

教学活动

二次备课

课程导入

师：播放一段展示物联网在生活中应用的视频，如智能家居、智能交通等场景，吸引学生注意力。提问学生：“在视频中看到的这些便捷的生活场景，大家知道是通过什么技术实现的吗？”

生：思考

师：引出本节课的主题——从互联网到物联网。

选择的视频要生动有趣，涵盖多种物联网应用场景，以激发学生的兴趣。如果学生回答困难，可进一步提示与网络技术相关，引导学生思考。

知识讲授

物联网的定义与起源

师：展示共享单车和共享充电宝的图片或视频，讲解它们的使用过程，引出物联网的定义，强调物联网是“物物相连的互联网”。

师：讲述“特洛伊咖啡壶”事件，介绍物联网的起源，说明该事件如何体现了物联网的基本概念。提及关于物联网起源的其他说法，如卡内基梅隆大学的自动可乐贩卖机和比尔?盖茨对物联网的预测，拓宽学生的知识面。

生：了解什么是物联网——物物相连的互联网。

物联网背后的技术分析

师：以“特洛伊咖啡壶”和共享单车为例，详细讲解物联网应用的三个关键环节——感知、传输和处理。

感知：介绍物联网系统利用传感器、射频识别、二维码等方式进行数据采集，对比“特洛伊咖啡壶”的摄像头和共享单车的二维码、导航系统等感知方式。

传输：讲解物联网借助互联网技术进行信息传输，由于应用场景多样，终端设备常采用无线网络，如Wi-Fi、移动网络等。同时说明复杂物联网系统对服务器性能和带宽的要求。

处理：阐述传输到服务器的数据需要进行分析处理，涉及云计算服务、大数据技术、人工智能等，以共享单车小程序为例，说明数据处理后如何呈现结果或给出决策。

生：了解物联网技术感知、传输和处理三个关键环节。

物联网的应用

师：展示物联网在交通、物流、安防、能源、建筑、家居和农业等领域的应用图片或视频，介绍每个领域的典型应用，如智能公交车、智慧仓储、智能门禁等。引导学生思考物联网应用给这些领域带来的变化和好处。

生：感知物联网的应用。

在讲解物联网定义时，可结合生活中更多常见的物联网设备进行举例，帮助学生理解。

讲述起源故事时，可增加一些细节，让故事更具吸引力。

讲解技术环节时，尽量使用通俗易懂的语言，结合实物模型或简单示意图，使抽象概念更直观。

介绍应用时，鼓励学生分享自己在生活中遇到的物联网应用。

实践操作

探索活动

生：在网络上搜寻有关云雀气象仪的使用视频，观察气象仪是如何采集数据的，采集了哪些数据，又是如何处理的。

师：组织学生进行小组交流讨论，分享观察结果。

拓展活动

生：想象设计一个物联网应用，围绕物联网