教育心理学复习题(+答案).docxVIP

教育心理学复习题(+答案)

一、选择题

1.学生在学习过程中，通过自己的探索和尝试，从问题情境中找到解决问题的方法，这种学习方式属于（）。

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

答案：B。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。题干中学生自己探索和尝试找到解决问题的方法，符合发现学习的特点。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。意义学习是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。

2.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤销了对他的批评，老师的这一做法属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

答案：B。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤销对不爱学习学生的批评（消除不愉快刺激），使学生良好学习行为增加，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

3.学生掌握了“哺乳动物”的概念后，再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“鲸”是“哺乳动物”的一种，学生先掌握“哺乳动物”概念，再学习“鲸”，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。

二、填空题

1.教育心理学的研究对象是学校教育情境中（）的基本心理规律。

答案：学与教。教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理，以及学与教之间的相互作用。

2.（）是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

答案：关键期。关键期这一概念最初是由奥地利生态学家劳伦兹提出的，后来发展心理学研究认为，在儿童心理发展的某些时期，儿童心理的某个方面发展最为迅速，如果错过了这个时期，就难以产生或达不到应有的发展水平。

3.（）是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

答案：自我效能感。这一概念由班杜拉最早提出，他认为人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响，自我效能感就是一种先行因素，它影响人们在困难面前的态度、活动时的情绪等。

三、判断题

1.学习动机越强，学习效果就越好。（）

答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。例如，动机过强可能会导致学生过度紧张、焦虑，反而影响学习表现；动机过弱则可能使学生缺乏学习动力。

2.认知方式有优劣之分，场独立型优于场依存型。（）

答案：错误。认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。场独立型和场依存型是两种不同的认知方式，它们各有优缺点，没有优劣之分。场独立型的人在认知中倾向于更多地利用自己内部的参照，独立对事物做出判断；场依存型的人则更依赖外部参照，易受周围环境的影响。在不同的学习和工作情境中，两种认知方式都可能发挥出各自的优势。

3.遗忘的进程是均衡的，遗忘的速度是匀速的。（）

答案：错误。德国心理学家艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的发展是“先快后慢”。

四、解答题

1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

答案：皮亚杰将个体的认知发展划分为四个阶段：

（1）感知运动阶段（02岁）：儿童主要通过感知觉与运动之间的关系来认识世界，逐渐形成了一些低级的行为图式。在这个阶段，儿童获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。

（2