语文课本中古诗写作技巧探讨：高二语文古诗词教学.docVIP

语文课本中古诗写作技巧探讨：高二语文古诗词教学

一、教案取材出处

教案内容取材于我国现行高中语文教材中的古诗词篇目，包括《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词等经典作品。这些作品作为中华文化的重要组成部分，蕴含了丰富的写作技巧和审美情趣，是进行古诗词教学的重要素材。

二、教案教学目标

知识与技能：

理解古诗词的写作背景和时代特点。

掌握古诗词的基本格律和修辞手法。

能够鉴赏和分析古诗词的表达效果。

过程与方法：

通过阅读和分析，提高对古诗词的感悟能力和审美能力。

通过小组讨论和课堂展示，培养学生的合作意识和表达能力。

情感态度与价值观：

感受古诗词所传达的丰富情感和人生哲理。

培养学生对中华文化的认同感和自豪感。

三、教学重点难点

教学重点

写作背景与时代特点：学生需理解古诗词创作的时代背景、文化背景以及诗人的生平经历，以便更好地把握作品的内涵。

格律与修辞：重点讲解古诗词的平仄、对仗、押韵等格律特点，以及比喻、拟人、夸张等修辞手法。

表达效果分析：引导学生学会从意象、情感、结构等方面分析古诗词的表达效果，提高鉴赏能力。

教学难点

时代背景理解：由于古诗词所涉及的历史背景与当代学生生活存在较大差异，理解古诗词的时代特点成为一大难点。

修辞手法掌握：古诗词中的修辞手法多样，且运用灵活，学生难以全面掌握。

鉴赏能力提升：学生需要通过大量阅读和实践，逐步提高对古诗词的鉴赏能力，这需要一个长期的培养过程。

以下为教学内容的表格示例：

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

写作背景

理解作品时代背景

格律、修辞、表达效果

时代背景理解

格律学习

掌握基本格律和修辞

意象、情感、结构分析

修辞手法掌握

鉴赏实践

提高鉴赏能力

增强合作意识、表达能力

鉴赏能力提升

思想情感

感受情感哲理

培养文化认同感、自豪感

情感态度与价值观

四、教案教学方法

启发式教学：通过提出问题，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和思考能力。

案例分析法：选取具有代表性的古诗词作品，让学生通过分析作品中的写作技巧，深入理解古诗词的魅力。

小组讨论法：将学生分成小组，针对某个主题进行讨论，培养他们的合作意识和表达能力。

实践操作法：让学生尝试创作古诗词，提高他们的写作技巧和审美能力。

五、教案教学过程

导入新课

教师展示《诗经》中的名篇《关雎》，引导学生初步感受古诗词的魅力，并介绍本节课的学习内容。

讲解古诗词格律

教师介绍古诗词的基本格律，如平仄、对仗、押韵等，并结合具体例子讲解其运用。

引导学生关注平仄在古诗词中的作用，如何运用平仄表达情感。

分析《诗经》写作技巧

教师引导学生分析《关雎》的写作技巧，如起兴、比喻、象征等。

学生分小组讨论，总结《关雎》中的写作技巧。

古诗词创作实践

教师提供创作素材，让学生尝试创作一首古诗词。

学生创作完毕后，教师组织展示，让学生互相点评，共同提高。

教师总结本节课的学习内容，强调古诗词写作技巧的重要性。

引导学生关注生活中的美好瞬间，尝试创作自己的古诗词。

六、教案教材分析

本节课教材选取了《诗经》中的《关雎》作为教学内容，具有以下特点：

文学价值：作为《诗经》的开篇之作，《关雎》具有极高的文学价值，能够让学生感受到古诗词的韵味。

格律特点：该篇作品平仄押韵规范，适合作为学习古诗词格律的例子。

写作技巧：《关雎》中运用了起兴、比喻、象征等写作技巧，有助于学生理解古诗词的写作手法。

通过本节课的学习，学生能够掌握古诗词的基本格律、修辞手法和写作技巧，提高自己的审美能力和鉴赏能力。以下为教学内容的表格示例：

教学环节

教学内容

教学方法

目标达成情况

导入新课

《关雎》导入

启发式教学

初步感受古诗词魅力

格律讲解

格律知识讲解

讲授法

掌握基本格律知识

技巧分析

写作技巧分析

案例分析法

理解写作技巧

创作实践

古诗词创作实践

实践操作法

提高写作技巧

讲授法

强调学习重点，激发创作兴趣

七、教案作业设计

作业类型：创作练习

学生需根据本节课所学的古诗词写作技巧，创作一首五言或七言绝句。

作业内容：

选取一个自然景象或生活场景，运用至少一种古诗词的修辞手法。

作品需符合基本的古诗词格律，如平仄、对仗、押韵等。

作业步骤：

学生回顾本节课所学的古诗词写作技巧。

选择一个合适的题材进行创作。

尝试运用所学技巧创作一首古诗词。

自评和互评作品，分析作品的优点和不足。

作业提交：

学生将作品提交至班级群，以图片或文字形式展示。

教师在群内组织学生进行互评，分享创作心得。

八、教案结语

在教学结语部分，教师可以采用以下方式进行互动和总结：

教师提问：

“同学们，今天我们学习了哪些古诗词的写作技巧？”

“大家认为，这些技巧在平时的写作中有什么作用？”

学生回答：

鼓励学生积极回答问题，分享自己的学习心得。

教师可以根据学生的回答进行点评和补充。