3.2.2频率的稳定性 教案 北师大版数学七年级下册 .pdf

分课时教学设计

《3.2.2频率的稳定性》教学设计

课型新授课寸复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分本课时是在认识了简单事件发生的可能性、学习了在试验次数很大时，不确定时间

发生的频率，都会在一个常数附近摆动的基础上进行学习的，它既是前面所学知识

的延伸与拓展，又为接下来学习等可能事件概率打下良好的基础。因此，本节课的

知识具有承上启下的作用。

学习者分学生在小学已经会求简单事件发生的可能性。对简单事件发生的可能性能够做出预

测，并阐述自己的理由。前面一节课中又学习了在实验次数很大时，不确定事件发

生的频率，都会在一个常数附近摆动。学生具备了进一步学习由不确定事件发生的

频率来估计事件发生的概率的能力；在相关知识的学习过程中，学生已经体验实验

次数很大时，不确定事件发生的频率，都会在一个常数附近摆动，感受到了数据收

集和处理的必要性和作用，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基

础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的

合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

教学目标1.学会根据问题的特点，用统计来估计事件发生的概率，培养分问题，解决问题

的能力；

2.通过对问题的分，理解并掌握用频率来估计概率的方法，渗透转化和估算的思

想方法.

教学重点进一步了解在试验次数很大时，随机事件发生的频率具有稳定性.

教学难点理解并掌握概率的概念，初步学会用频率估计概率.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：新知导入

教师活动1:学生活动1：

1.频率：学生回忆，积极举手回

答.

在n次重复试验中，事件A发生了m次，则比值m/n称为事件A发生的

频率。

2.频率的稳定性：

在大量重复试验的情况下，事件的频率会呈现稳定性，即频率在一个“常

数附近摆动.随着试验次数的增加，摆动的幅度将越来越小.

活动意图说明：

通过复习回顾，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，在回忆旧知识的同时，自然切入本节

课所要学习的内容。

环节二：频率与概率

教师活动2：学生活动2：

掷一枚质地均匀的硬币，硬币落下后，会出现两种情况(如图)：

学生思考，小组合作完

成试验并回答问题。

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你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗？

(1)两人一组做20次掷硬币的试验，并将数据记录在下表中。

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(2)累计全班同学的试验结果，并将试验数据汇总填入下表。

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