人教部编版四年级下册语文教学设计-22《“诺曼底号”遇难记》.docx

人教部编版四年级下册语文教学设计-22《“诺曼底号”遇难记》

一.教材分析

《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级下册语文第二十二课的内容。本课主要讲述了1852年英国诺曼底号邮轮在哈德逊河遇险时，船长哈尔威坚守职责，指挥乘客和船员顺利逃生，自己却因坚守岗位而牺牲的感人故事。本文语言平实，情节感人，具有很强的震撼力，能够激发学生的同情心和正义感。通过本课的学习，使学生了解船长哈尔威临危不惧、忠于职守的精神品质，培养学生的责任感和使命感。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。但是，对于文中一些细节和深层次的含义还需要引导和帮助。此外，学生对于历史事件的了解相对较少，对于船长的职业精神和牺牲精神可能缺乏直观的感受。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的兴趣，引导学生深入理解课文，感受船长的伟大精神。

三.教学目标

知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解船长哈尔威的英勇事迹。

过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。

情感态度与价值观：感受船长哈尔威临危不惧、忠于职守的精神品质，培养学生的责任感和使命感。

四.教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

难点：理解船长哈尔威的英勇事迹，感受其忠于职守的精神品质。

五.教学方法

情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受船长的伟大精神。

情感教学法：以情感人，激发学生的同情心和正义感。

自主合作学习法：引导学生自主阅读、讨论，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。

六.教学准备

课件：制作课件，展示课文内容、图片等，帮助学生更好地理解课文。

教学素材：准备相关的历史背景资料，以便在课堂上为学生提供更多的信息。

教学设备：准备录音机、投影仪等教学设备，以便进行课堂演示。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示1852年英国诺曼底号邮轮遇险的图片，引导学生关注课文主题。然后，教师简要介绍课文内容，激发学生的兴趣。

呈现（10分钟）

教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。在朗读过程中，教师注意指导学生的发音、停顿和情感表达。朗读结束后，教师提问学生关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。

操练（10分钟）

教师设置情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演练习。例如，让学生扮演船长哈尔威，其他学生扮演乘客和船员，模拟遇险时的情景。通过这种方式，让学生身临其境，感受船长的伟大精神。

巩固（10分钟）

教师学生进行小组讨论，讨论船长哈尔威为什么能够成为人们心中的英雄。讨论结束后，每个小组派代表分享讨论成果。教师对学生的回答进行点评，引导学生正确理解船长的精神品质。

拓展（10分钟）

教师展示相关的历史背景资料，让学生了解船长哈尔威的事迹在当时社会的影响。然后，教师引导学生联系实际，谈谈自己如何在学习、生活和工作中发挥责任感，为社会做出贡献。

小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调船长哈尔威的忠于职守、英勇牺牲精神。要求学生课后继续朗读课文，深入理解课文内容。

家庭作业（5分钟）

布置课后作业：让学生写一篇关于船长哈尔威的小作文，谈谈自己对船长精神的感悟。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书课文标题《“诺曼底号”遇难记》和船长哈尔威的精神品质。方便学生课后回顾和复习。

以上是针对《“诺曼底号”遇难记》的教学设计，希望对您的教学有所帮助。

在《“诺曼底号”遇难记》的教学过程中，我尽力引导学生深入理解课文内容，感受船长的伟大精神。然而，在实际教学过程中，我也遇到了一些问题，并对教学进行了改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对历史背景的了解不足

在教学过程中，我发现许多学生对19世纪的历史背景和船长的职业精神了解不足。这使得学生在理解课文时产生了一定的困难，无法充分感受到船长的伟大精神。

学生的阅读理解能力参差不齐

由于学生的阅读理解能力存在差异，部分学生在理解课文内容时显得较为困难。这导致了课堂讨论和角色扮演环节的不够深入。

课堂互动不够充分

在教学过程中，我发现课堂互动不够充分，部分学生参与度不高。这使得课堂氛围相对较为沉闷，影响了学生的学习兴趣。

二、解决办法及改进措施

补充历史背景资料

为了帮助学生更好地理解课文，我应在课堂上补充相关的历史背景资料，让学生了解当时的社会环境以及船长的职业精神。通过补充资料，使学生能够更加全面地理解课文内容。

针对学生的阅读理解能力进行分层教学

针对学生阅读理解能力的差异，我应在教学过程中进行分层教学。对于理解能力较弱的学生，可以适当放慢教学进度，给予更多的引导和帮助；对于理解能力较强的学生，可以适当提高教学难度，让他们有更多的挑战和收获。