七年级语文上册-第5课《秋天的怀念》说课稿-新人教版.docVIP

怀念秋天

教材分析：

《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细微环节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心、忍辱负重地照看自己，以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。文章的语言朴实、真实,却又意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。

学情分析：

对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，如何引导学生真正走进作者的内心世界，是这堂课的重难点。基于以上问题的思索，在教学中，我实行听读、自读、跳读等多种朗读方式，立足基本点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，并通过视频短片，进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感体验。引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写，体会人物内心情感,使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发学生真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读，独立思索实力。

教学目标：

据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为：

1、理解课文内容,把握母亲的形象，训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情地读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。

2、指导学生通过自学探讨，读懂课文，培育学生的自学实力，学习作者运用细微环节描写刻画人物的方法。

3、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚毅成长的品质。

重点、难点分析及突破方法：

通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点是，训练学生概括课文主要内容的实力，学习作者运用细微环节描写刻画人物的方法。难点是，理解母亲为什么总是要“我”去看花,进而理解生命的意义。通过多种阅读方法，激励学生自读自悟，在小组、全班沟通，以赏析体会描写母亲的句子为抓手，层层深化，步步推动，让学生从作者的字里行间去揣摩和体会。

五、教学方法：

针与以上分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、跳读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。

教学环节：

（一）创设情景，导入新课

为了能让学生快速进入本课的氛围，我设计了由背诵古诗《游子吟》导入新课。

（二）初读课文，整体感知

我从网上下载了本课的朗读录音，先让学生听朗读录音，让学生整体把握作者情感。并完成两项任务：

1、用一句话概括课文的主要内容。（方法导航：什么人，做了什么事，表达了作者怎样的情感。）

2、用自己的话说一说，文章为什么以《秋天的怀念》为题目？

（三）合作探究，研读品尝

为了让学生体会宏大而深厚的母爱，我设计了此环节，让学生在自读自悟中，划出并赏析描写母亲动作、神态、语言的句子中感受空气般无处不在，渗透在生活中点点滴滴中的母爱。

老师明确：

1、母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）你觉得这是一位怎样的母亲？生沟通，师引导提炼。（爱护）

（“静静躲出去”，让“我”尽情发泄，以复原安静;体现了母亲对苦痛急躁的儿子的理解、爱护、宽容。”“偷偷地听着”，体现了母亲对病残儿子的无比牵挂和关切。）

2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（动作、语言）儿子是怎么不好好活的，母亲才会说出这样痛彻心扉的话？请找出课文中的句子，朗读给大家听。

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”

③“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”

（21岁的史铁生，正值风华正茂，突然瘫痪了双腿。残酷的命运彻底击垮了他，搁谁都接受不了……）

母亲要和儿子好好活，可是母亲能活得好吗？母亲的自身状况又是怎样的？

①可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口地吐着鲜血……

母亲这些苦痛儿子知道吗？当一个病人醒悟地知道她离死亡的距离的时候，是一种怎样的苦痛和煎熬？况且，还有比这更揪心的是，他只有21岁的儿子突然瘫痪了双腿。母亲能怨恨吗？能躲避吗？能放弃吗？她不能！她必需强忍泪水，坚毅地活下去，因为她知道，娘要是没了，儿子可咋活？作为母亲，这是一种怎样的伤心和煎熬啊！哪个同学情愿把这句“忍住哭声”的让人揪心的话读给大家听？（指导