绿（第2课时）公开课教学设计.docxVIP

小学语文四年级下册

第10课绿（第2课时）

教学目标

教学目标

1．背诵课文。

2．能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

3．通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重点

教学重点

1．能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

2．通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学难点

教学难点

能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

教学过程

教学过程

新课导入

教师：上节课我们学习了课文的主要内容，了解了诗歌描写了春回大地，到处生机勃勃的景象，这节课我们一起来具体体会一下吧。

探究新知

合作探究

（一）探究一：想象画面，感受诗人的独特表达。

教师：请同学们读一读这首诗，边读边在你认为写得独特的地方作批注，然后在小组内分享交流。

1．学生自读诗歌，作批注。

2．小组内分享交流。

3．班级内分享交流。

（1）交流分享第2小节。

教师：第2小节描写了种类多样的绿色，都有哪些绿呢？

学生：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。

教师：这绿色的种类可真多呀！请你结合生活的实际场景想一想，还可能有哪些绿色。

学生：可能有苹果绿、草绿、牛油果绿、深绿……

教师：这么多绿色给了你怎样的感觉？

学生：放眼望去到处都是绿色，但绿的又各有不同，充满着新生的力量。

教师：让我们一起读一读课文，注意要读出绿的丰富。

（师生齐读。）

（2）交流分享第3小节。

教师：第3小节诗中说风是绿的、雨是绿的、水是绿的，连阳光也是绿色的。你是怎样理解的呢？

学生：这是作者独特的感受，因为到处都是绿色，所以作者感觉连风、雨、水和阳光都是绿色的。

教师：“绿”不仅仅指颜色，还指具体的事物。你能结合着具体事物，说一说风、雨、水、阳光也是绿的时候的景象吗？

预设：

学生1：风中摇曳的树枝是绿色的，风中起伏的稻田也是绿色的，所以风是绿色的。

学生2：被雨打湿的田地是绿色的，被雨洗刷的树叶是绿色的，被雨滋润的绿芽也是绿色的，所以雨是绿色的。

学生3：河岸边的小草是绿色的，河堤上的柳树是绿色的，河流中的水草也是绿色的，所以水是绿色的。

学生4：阳光穿透的树林是绿色的，阳光照射的草地是绿色的，所以阳光也是绿色的。

教师：是呀！到处都是绿色，所以作者满眼看到的、感受到的也都是绿色。下面我们一起边想象画面边读一读课文第3小节，注意读出相同句式的变化。

（师生共读。）

【设计意图】这一小节是学生理解的难点。把作者独特的感受化作具体事物让学生去感受，把抽象的事物具体化，可以让学生更好地理解。

（3）交流分享第4、第5小节。

教师：第4小节描写了静态下的绿，这些绿都有哪些形态？

学生：挤在一起、重叠在一起、交叉在一起。

教师：想象画面，感受一下那是一种怎样的氛围？

学生：十分安静。

教师：这时一阵风吹来，出现了怎样的景象？

学生：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……

教师：想象一下画面，所有代表生命的绿色都动了起来，这个画面给你怎样的感受？

学生：充满着生机与活力，到处跳跃着生命力。

教师：我们一起读一读这两小节吧，抓住“挤”“重叠”“静静地交叉”“突然”等关键词，读出“绿”由静到动的变化。

（师生齐读。）

4．回顾课文，感受情感。

教师：从这首诗歌中，你感受到了作者怎样的情感？

学生：我感受到作者对绿以及美好世界的热爱和赞美。

（二）探究二：对比阅读，感受诗歌的特点。

教师：课后的“阅读链接”是节选自宗璞的《西湖漫笔》中的一段话，这段话也描写了绿色，请你读一读，然后和课文比较一下，说说它们之间的相同之处和不同之处。

1．学生读“阅读链接”，并进行比较。

2．小组内讨论。

3．小组代表发言，在班级内交流。

教师：它们有什么相同之处呢？可以从内容和情感上来体会。

学生：都写了不同的绿，诗中有“墨绿”“浅绿”“翠绿”等，这段话中有“苍翠欲滴”“绿得发黑”“绿得发蓝”，都表达出了作者对绿的喜爱。

教师：那它们有什么不同之处呢？可以从体裁以及对绿的描写形式来感受。

学生：首先，体裁不同，一篇是诗歌，一篇是散文；其次，对绿的描写不一样，课文主要描写了种类不同的绿色、作者的独特感受以及绿的不同形态，而这段话则主要是借助具体事物，描写了具体的绿色。

教师：说得很好！它们的不同之处概括起来就是：一篇是诗歌，注重独特的感受；一篇是散文，比较写实。

（三）探究三：再读诗歌，尝试背诵。

教师：让我们再读读这首现代诗，体会作者的感受，然后借助每小节的主要内容把这首诗背诵下来。

1．学生反复朗读课文。

2．学生借助主要内容进行背诵。

3．全班齐背。

课堂小结

这节课我们借助关键词句想象了画面，感受了诗人的独特表达，体会到了作者对绿和美好世界的喜爱和赞美，还通过对比阅读，感受到了现代诗注重独特感受的语言特点。

布置作业

反复朗读，背诵课文。

教学反思

教学反思

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