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《绿》教学设计
教学目标：1、能借助关键语句想象画面，感受诗人的独特表达。
2、通过比较阅读，进一步感受诗歌特点。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1.出示词语，指名认读：墨水瓶、交叉、舞蹈等词语
通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
二、诵读课文，感悟体会
1.听着录音轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？（板书：墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿）
2.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
（1）出示第一小节
难怪作者说（出示第二节），绿得发黑，绿得出奇。（自己轻声朗，指名读，全班齐读。）
3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇。（板书：绿得发亮、绿得出奇）
4.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？（朗读课文三、四、小节。）
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
随机：第三小节。说一说：
刮的风是绿的。
下的雨是绿的。
阳光也是绿的。（学生挑选其中一个交流）
第四节：
出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）
第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）
预设：这是因为一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动。
出示说话练习。
说一说：
指读，师范读，全班读。
三、拓展运用，读写训练
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.阅读链接
读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？
预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。
预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。
3.学生交流，句式训练
春天到了，校园里_____。公园里_____。田野里_____。
4.试背课文。
四、板书
绿
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇对春的热爱
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