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小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力

摘要：学习兴趣影响着学生的学习动机，而写作又是语文学科的重要组成部分。因此，教师需要借助多种教学手段激发学生的写作兴趣，促使学生产生良好的写作动机，全身心投入到写作中，从而提升作文质量和学生的写作能力。

关键词：小学语文；写作兴趣

一、当前语文作文教学中存在的问题

（一）忽视学生的感受

在当前的作文教学课堂中，依然存在一些教师忽略学生感受的现象。部分教师无法摆脱应试教育和传统教学的束缚，脑海中仍然留存着只需为学生讲解理论知识的错误教学观念，忽略了学生的学习感受。这种传统教学方式会促使学生厌恶写作、厌恶课堂，甚至对语文产生憎恨心理，从而致使语文成绩一落千丈。这种教学现象会导致学生无法通过写作抒发自身情绪，表达自身观点，将在内心累积过多负面情绪，继而消极地进行写作训练，不认真听课，无法产生浓厚的写作兴趣，不能理解基础知识，不能掌握基本技能，对学生的学习和发展产生了巨大的影响。

（二）忽视学生的兴趣

随着时代的飞速发展和新课改的逐步实施，教师需要快速认清自身位置，充分发挥自身引导者的作用，将学生放在课堂的主体地位，把话语权交还给学生，引导学生进行自主化教学。然而，目前的课堂中还存在一些教学问题，一些教师忽略了学生的兴趣，为了让学生快速完成教学任务，一味地向学生进行填鸭式的教学。这种教学手段致使课堂效率低下，学生虽然表面上完成了教师布置的教学任务，按照要求将教师讲解的知识死记硬背地存储在脑中，但只会照搬照抄地进行写作，无法体现自身的个性化思维和写作能力。另外，这会使作文内容空洞，形式僵硬，无法体现学生饱满、真挚的情感和写作风格。

（三）忽视修改学生作文

目前，小学语文作文教学效果不佳，最重要的原因就是部分教师只重视前期讲解写作技巧的教学工作，而忽略了批改学生的作文。如果教师只是单纯带领学生展开写作训练，不重视修改学生的作文，时间长了，学生就会认为教师不注重教学反馈和教学效果，开始产生应付老师和教学任务的消极心理。久而久之，就会为了完成任务而展开写作，无法充分发挥写作训练在教学中的重要作用。批改作文可以让学生看到自身写作的优点和缺点，逐步改善缺点，强化长处。在批改作文的过程中，部分教师过于重视理论知识，注重节省教学时间为学生讲解具体的写作技巧，批改学生作文时略有敷衍。这种教学方式是错误的，会使学生认为教师并不认同自己，并不重视自己的文章，从而疏远了师生间的感情，也会降低学生的写作能力和语文成绩。

二、兴趣教学在写作训练中的实施策略

（一）创设趣味写作情境

近年来，人们对教育的关注度越来越高，对教师的要求也越来越严格。因此，教师必须快速更新教学理念，运用新型教学手段展开教学。而情境教学法是众多教学方法中最受广大师生喜爱的一种，这种方法极具有效性。所以，它在众多教学方式中脱颖而出，运用的范围越来越广阔。情境教学法可以充分激发学生写作兴趣，使学生主动走入写作，进入课堂，从而提升语文写作能力和作文成绩。与此同时，教师需要更多关注、了解学生的性格特征、学习情况、写作水准和学习认知水平，积极主动地及时指导学生展开训练，帮助学生解答写作时的困惑，安抚学生情绪，为学生指引正确的写作方向，帮助学生在语文写作的道路上越走越远。

（二）积累有趣的写作素材

教材中的写作素材数量有限，限制了学生发展写作能力，束缚了学生的写作思路。写作与生活密切相关。所以，教师可以引导学生仔细观察日常生活，逐步在生活中收集大量写作素材，帮助学生增加语文知识储备和写作经验。这种方式教学效果极佳，不仅可以让学生在细致观察中感受积累素材的快乐和充实，在写作中感受语文的独特魅力，形成良好的写作习惯和学习习惯，提升自主写作意识、文章质量、观察能力和收集素材的能力，还可以让学生充分发表自身的写作观点，抒发自身真挚感情，形成独特的写作风格。

（三）自主习作，大胆表达

在小学阶段，语文写作教学的根本教学目标是训练学生写出情感真挚的作文。针对这种情况，教师在教学时必须积极开动脑筋，仔细考虑教学目标、教学内容和学生的具体写作需求，根据这些因素为学生设计极具开放性的写作题目，给学生提供自由的写作空间和表达空间，使学生摆脱教师思维的束缚，充分发挥主体的思维能力，拿回写作的主体权利。这种方式可以帮助学生快速完成自主化发展，有助于学生写出富有特色、情感饱满的语文作文，提高语文成绩和课堂效率。

（四）积极批改、讲评，激发学生习作动机

教师必须积极主动地进行批改、讲评，以此激发学生的习作动机，同时这也表达了教师对学生语文写作能力的肯定和赞扬，可以增加学生的学习热情和学习自信。在课堂中，教师为学生布置完写作作业后，需要及时收取每一位学生的作文，并耐心、细致地批改这些作文，在空白处写下鼓励学生的话语，让学生可以感受到教师的关怀和温暖，从而拉近师生距离，提升写作信心。这种方