《小英雄雨来》教学设计.docx

《小英雄雨来》教学设计

教学目标

1.认识“晋、絮”等13个生字，读准“吧”等3个多音字，会写“晋、炕”等15个字，正确读写13个词语。

2.尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。

3.了解雨来为掩护李大叔，与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。

教学重难点

1.体会雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。

2.尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容，能给每部分加上小标题。

教学准备：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

教学目标

1.认识“晋、扭”等13个字，读准“吧”等3个多音字，会写“晋、炕”等15个字，正确读写13个词语。

2.尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容。

教学过程

一.情境导入，理解课题

1.导入新课。

（1）师导入：抗日战争时期，晋察冀边区北部的还乡河边，有这样一位小英雄，他会游泳、爬树，偶尔有些小淘气……

（2）播放视频。（截取电影《小英雄雨来》片头中雨来游泳、爬树、迟到在教室外被抓等片段）

（3）交流课前查找的资料。

（4）师小结：在那个战火纷飞的年代，年仅12岁的雨来手拿红缨枪，挺起小胸脯，和小伙伴一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，侦察敌情。今天我们就来了解这位小英雄的故事。

2.理解题目。

a.“小”是指什么？（预设：年龄小）

b.“英雄”是什么意思？（相机出示课件）它在词典中有三个义项，你认为应该选择哪个？

3.师引导：读了课题后，你想知道什么？（生交流）

二.初读课文，学习字词

1.初读课文。

（1）师引导：下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）课件出示阅读要求。

课件出示：

用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。

（3）生用自己喜欢的方式阅读课文，师巡视指导。

2.学习字词。

1.学习要求认识的字。（出示课件）

2.指导认读多音字。（出示课件）

3.区分形近字

形近字示例：炕（土炕）栓（枪栓）晋（晋级）柜（柜台）

坑（泥坑）拴（拴马）普（普通）拒（拒绝）

三.快速默读，整体感知

1.用较快的速度阅读课文，整体感知。

2.理解每部分内容。

（2）生默读课文，边读边思考。

（3）四人小组交流讨论；全班交流，师相机指导。

（4）课件出示各部分内容。

3.课堂小结。

师：这节课我们用自己喜欢的方式阅读了课文，学会了课文的生字和词语，初步了解了课文的主要内容，弄清了各个部分的主要内容。课文比较长，课下请大家继续熟读课文，下节课我们接着学习。

第2课时

教学目标

1.继续深入了解故事内容，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。

2.快速默读课文，给课文每个部分列出一个小标题。

教学过程

一.复习巩固，引出新知

1.复习上节课所学内容。

2.提炼小标题。

（1）出示课件。

晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在河里游泳，他游泳的本领很高。→游泳本领高

爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。→上夜校念书

（2）师指名读。（相机板书：游泳本领高上夜校念书）

（3）师引导：这是课文中用短语的形式列出的第一、二部分的小标题，把这两个小标题和我们概括的第一、二部分的主要内容比较一下，你能发现什么？

（4）生小组合作完成第三至第六部分小标题。

课件出示：

第一部分：游泳本领高第二部分：上夜校读书第三部分：掩护李大叔

第四部分：与鬼子斗争第五部分：河沿上的枪声第六部分：雨来没有死

（5）方法拓展。

①师引导：小标题的形式是多样的，可以是句子，也可以是词语，可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

②出示课件。

课件出示：

第一部分：望着妈妈笑（游泳）第二部分：爱自己的祖国（读书）第三部分：把缸挪回原地（掩护）

第四部分：什么也没看见（斗争）第五部分：有志不在年高（枪声）第六部分：雨来没有死（脱险）

二.深入研读，感悟英雄

1.研读重点段落，了解雨来的感人事迹，感悟雨来是小英雄。

（1）师引导：从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？

（2）生快速默读重点段落，圈画重点语句。

（3）全班交流：从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？师相机评价。（重点感悟雨来的表现）

课件出示：

雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

②师生合作朗读。（合作方式：老师提示读书语言，学生读雨来的表现）

③感悟精神。

a.师引导：读到这里，你们想对雨来说些什么呢？

2.理解六部分内容之间的关系。

（1）师引导：课文正是通过雨