《乡下人家》教学设计.docxVIP

课题

2《乡下人家》

年级

四年级

学校

设计者

教材简析

课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活、也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。

一点

人文主题：乡村生活

语文要素：1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

2.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

四线

语用线:关键语句，体会课文思想感情

思维线：1.给课文配画，概括文章主要内容。

2.先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容

审美线：体会乡下人家生活的独特、迷人

文化线：美丽乡村

教学目标（分课时写）

第二课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点

教学重点：能抓住关键词句体会作者的感情。

教学难点

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美

教学过程：六程序

第二课时教学设计

导入明目标

单元目标，纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情

写喜爱的某个地方，表达自己的感受

找法解内容

1.复习本课生字

2.读文提示:

速读课文，品读养人文

创设情境：请欣赏这幅图片，并说一说这幅图片描绘的是怎样的画面？

生1、2、3答：

引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第2课《乡下人家》。

品读养人文

读课文，用简练的语言概括画面。

师：一起来聆听课文第1自然段，想一想，展现在你眼前的是怎样的一幅乡村画面？

生：读课文第1自然段

师：欣赏完第一自然段课文精彩内容，展现在你眼前的是怎样的一幅乡村画面？

生2：瓜藤攀架图

师：你总结得真好！瓜藤攀架图确实太美了，看!乡下人家总爱在屋前指塔一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰

师：这段的精彩内容，你觉得有哪些比较优美的词语？（从这几个词句中，我们可以感受到乡下人家瓜颜色丰富、数量多、种类多、形状不一，作者前面写了生机勃勃的藤、叶，与石狮子、大旗杆形成对比，衬托了乡下人家门前瓜架装饰的可爱，也表明“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家所独有的风景。师：让我们继续迈步往前走，乡下人家又是怎样的一幅画面？

生2音：读2段

师：乡下人家又展现是怎样的一幅画面？

生1：鲜花绽放图

师：好一幅鲜花绽放图，我都被陶醉在花海中啦！但是课文中朴素华丽，是否矛盾？不矛盾。文中这些花不用精心打理，自由生长，难怪作者说“朴素”；尽管不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的往往最能展现美丽的光彩，在它们身上，朴素中见华丽。怪不得作者要说——这是一派独特的农家风光。

师：亲爱的同学们，我们一起到竹林中走走吧！

师：几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。好一幅雨后春笋图探字用拟人修辞手法，准确生动地展示出雨后春笋勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。

师：欣赏完雨后春笋图，让我流连忘返，我们迫不及待继续欣赏乡下人家其他风景了。

生读：3、4段

师：好一幅鸡鸭觅食图（通过拟人的修辞手法赋予它们以人的情态和动作，让画面多了份灵动，从中也可体会到它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。）

师：此时，太阳下山了，乡下人家又是怎样的一幅画卷呢？

生：读5段乡村晚餐图

师：天色渐黑，乡下人家一片寂静

生：读6段

师：好一幅月夜睡梦图

寻点搭支架

师：课文按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，为我们展现了乡村生活的一幅幅美好的图卷。

?

乡下人家

瓜藤攀檐????鲜花绽放

雨后春笋鸡鸭觅食

院落晚餐???月夜睡梦?

师：乡下人家的一幅幅美丽画面展现在我们眼前，不不禁让大家感觉到

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

迁移练语言

师：乡下人家如此独特、迷人的风景，现在我们把几幅画面描写的景物编成一首小诗，读小诗，想画面。

??小桥长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

群鸡悠闲自在流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

秋虫伴人入眠，?

最美乡下

拓展提思维

师：同学们，让我们跟随作者的脚步，发挥