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高中作文表现性评价研究意义

近年来，随着世界各国教育改革的推进，表现性评价在许多国家受到了青

睐。美、英等西方国家十分重视表现评价在课堂教学评价中的应用，我国台湾地

区在2001年至2004年期间实施的“九年一贯”课程改革中，也格外重视“实作

评量”，即表现性评价方法。在我国大陆，伴随着基础教育课程改革的启动和中

小学教育评价改革的深入进行，表现性评价也引起了我国教育界的广泛关注，不

少教育学家和心理学家对其进行了研究和介绍。为适应国内外课程评价改革的发

展趋势，进一步推动新课程评价改革的实施，解决我国传统作文教学在评价方式

方面的弊端，我们有必要在中学作文教学中使用表现性评价。

一、课程评价新理念

“为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的核心理念。这一理念所追求

的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而

是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和

变化，给予及时的评价与反馈，促进学生在原有基础上得到提高。这种课程理念

的实施，对教育工作者提出了新的要求，要求教育工作者在教学中建立评价内容

多元、评价方式多样和着眼于促进学生发展的新的评价体系。普通高中语文课程

标准》还就评价目标、评价对象、评价功能、评价方法、评价主体等提出了原则

性建议。

(--)评价目标

《普通高中语文课程标准》明确指出“评价不仅是为了考察学生实现课程

目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课

程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”将表现性评价应用于作

文教学，能很好地将教学和评价有机地结合起来，从而改进学生的语文学习和教

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师的教学的目的。

回评价对象

评价应以课程目标为基准，“在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个

体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。评价要有利于鼓励学

生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性

化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法;评价面向全体学生”。

白评价功能

评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能，“语文课程评价重在激发学生提

高语文素养的热情;并有利于教师发现学生学习上的优势、不足及其形成原因，

在此基础上提出有针对性的发展建议，引导教师反思自身的教学行为，不断调整

和完善教学过程，促进语文教师的专业发展”。

侧评价主体

评价要提倡“评价主体多元化”。“语文课程评价一方面要尊重学生的主

体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与

到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参

与的交互活动”。

虽然以上论述是针对整个语文教学而言的，但也为我们如何进行作文评价

指明了方向，也就是说，作文评价也要有利于促进学生的发展。这里的发展不仅

仅是学生作文能力的提高，更是作文综合素质的提高。作文教学不仅担负着培养

学生语言表达能力的责任，而且还担负着培养学生审美情趣、智力品质、人格修

养的责任，关系着学生的终身发展。作文评价作为作文教学的一个重要环节，既

是对作文教学效果的检查，也对学生