课堂教学改革工作的调研报告 .pdfVIP

课堂教学改革工作的调研报告--第1页

课堂教学改革工作的调研报告

课堂教学改革工作的调研报告（通用5篇）

课堂教学改革工作的调研报告1

新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主

学习、合作探究的能力和创新精神。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是

全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓

教学改革首先就要抓课堂教学的改革。我联校把“提高课堂教学的高效性”作为工

作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点，把形成适合学校

教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出“三阶段八步

骤的新型课堂教学模式”，并于20xx年9月新学年开始时，在瓜园中学先行先

试，现已取得良好的效果，预计2013年，此课堂教学模式在全联校全面推行。现

就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。

一、成立了以联校长为组长的课堂教学改革领导组。

联校定时组织开展课堂教学改革活动，不定期对课堂教学改革中存在的问

题开展研讨工作，分析课堂教学改革存在的问题，解决改革中带来的困惑，探索适

合学校教学实际的课堂教学模式。

二、课堂教学的现状与问题

1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌

输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让

学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师

的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎

样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及

分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，

即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能

上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积

极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内

容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的

情感激发。

3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不

准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点

没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知。概括。应用”的思维过

课堂教学改革工作的调研报告--第1页

课堂教学改革工作的调研报告--第2页

程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发

展了能力。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。既使

教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到

深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特

别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂

教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教

得苦，学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。

三、课堂教学改革的总体目标

以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新

精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方

式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互

动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，

分层实施。