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4.2《基因表达与性状的关系-表观遗传》教学设计-人教版高中生物（2019）必修二

教材分析

《表观遗传》选自高中生物人教版教材必修二《遗传与进化》第4章第2节。本节课

内容为现代遗传学研究的前沿内容，与人类生活较密切的部分相关实例已得到了清晰阐释，

如柳穿鱼花的花色遗传，小鼠的毛色遗传等，通过对其遗传物质的研究最终得到“存在基因

中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象”的概念。在此基础上延申甲基化和组蛋白修饰

等表观遗传修饰在细胞分化过程中的作用，细胞癌变和诱导多动能干细胞过程中的表观遗传

修饰改变现象。从教材本节课的安排来看，前期课程先介绍了基因表达的过程，再描述了基

因表达与性状的关系，最后讲表达过程中进行影响的表观遗传现象，体现了教材编写的逻辑

性，从微观到宏观，从机制到表现，符合学生的认知规律。本节课的重点在于影响基因表达

的因素，表观遗传的特点、表观遗传的实例、基因与表达产物、基因与环境之间的相互作用

对生物体性状产生何种影响。能力要求更加偏重于对现象的解释和机制的探究。

学情分析

本节内容安排在经典遗传学之后，目的是通过“细胞分化的本质是基因选择性表达的结

果”和“表观遗传机制控制基因表达”两部分内容的学习，加深对遗传信息传递和表达过程

的理解，构建完整的生物学大概念，为形成遗传与进化的生命观念做好分子层面的铺垫。学

生之前已经掌握了经典遗传学，以及基因对性状对常规控制，已经有了一定的学习基础。作

为课标和教材新加入的教学内容，“表观遗传”的引入是最新研究成果进入高中课堂的生动

体现，也是本节课内容的重点和难点。为突破重点和难点，本节课以问题为导向，充分考虑

学生的接受能力，以科学研究证据为资料，从讨论父母给的遗传信息都一样么，以及“细胞

分化”与“基因表达”的关系入手，分析科学研究数据，概述细胞的分化是基因选择性表达

的结果；然后提出新问题：“基因选择性表达是如何调控的？”以科学研究进展为材料，构

建表观遗传的概念并总结出表观遗传的调控方式；再以现实问题创设情境，引导学生在层层

递进真实情境中解决问题，符合学生的认知规律，促进生物学学科核心素养的落实。

学习目标

（1）通过对表观遗传现象及其机理的分析，认识生命的多样性和复杂性，进一步形成结构

与功能观。

（2）通过对表观遗传现象典型实例的分析，概述表观遗传现象，提升演绎推理和科学论证

能力。

（3）基于科学研究进展，阐明DNA甲基化、组蛋白甲基化、RNA干扰等表观遗传方式调控

基因表达的机制，培养信息获取能力和问题分析能力，提高科学思维和科学探究能力。

（4）通过对生活中的表观遗传实例的分析，认识到不良生活习惯对后代的可能影响，养成

健康文明的生活方式。

核心素养生命观念：

通过对表观遗传现象典型实例的分析，概述表观遗传现象，提升学生的科学推理能力，

使学生树立正确的生命观。

科学探究：

通过图片和实验证据展示甲基化过程以及对转录对影像，来让同学们对于DNA甲基化

有更深刻的了解，通过小组讨论的方式让学生探究DNA甲基化后的遗传性状，让学生学会

科学探究的方法；

理性思维：通过证据、推理、主张、完善主张的论证模型的思维方式，让学生学会用理

性的思维去看问题，明白理性思维在进行科学探究中的重要性。

教学重点和难点

1.教学重点

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影响基因表达的因素，表观遗传的特点，其他表观遗传的实例，对于疾病的检测、预防、

治疗的指导。