基于核心素养背景下的小学英语课堂教学改革探索 .pdf

基于核心素养背景下的小学英语课堂教

学改革探索

摘要：在素质教育深入推进的背景下，对学生核心素养的培养已经成为各个

学科教学的重点方向，而学生英语核心素养的养成对学生以后的英语学习起着重

要的奠基作用。因此，在培养学生英语核心素养的过程中，教师要充分考虑到学

生的实际情况，利用丰富的教学手段对学生进行学习上的引导，帮助学生变被动

学习为主动学习，通过学生自身的内驱力促进其英语学习能力的提高，实现核心

素养的养成。基于此，本篇文章对基于核心素养背景下的小学英语课堂教学改革

进行研究，以供参考。

关键词：核心素养背景下；小学英语课堂；教学改革

引言

英语课程围绕核心素养体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心

素养不仅是英语学科育人价值的集中体现形式，还是学生应该具备的、能够适应

终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学阶段渗透核心素养教育、

落实核心素养发展目标，有助于学科课程建设的优化和学生个体能力的发展。为

此，教师要结合核心素养的教育特征和英语学科知识的基本属性，合理实施核心

素养的培养策略，力图凸显英语学科教育的价值取向，打造高品质的英语课堂。

一、英语核心素养对小学英语教学的要求

（一）语言技能

结合英语核心素养的内涵，小学英语教师教学时要侧重听说读写基本语言技

能的培养，尤其是听说能力，强调学生的发音和口语表达能力发展，以帮助学生

形成正确的英语认知和口语表达习惯，为他们未来使用英文交流打好基础。

（二）文化素养

英语本身承载着文化，小学英语课堂教学中，也注重对文化的学习，帮助学

生更好地了解英语国家的文化，有助于提高他们的跨文化交际能力。

二、核心素养下小学英语课堂教学存在的问题

（一）语言能力培养不足

由于教师过于注重学生的英语考试成绩而忽视英语实际运用能力的培养，小

学英语教学普遍存在注重知识点的传授而忽视语言能力培养的问题。比如教师往

往着重讲解英语单词、语法等知识，而对于学生的口语表达、听力和阅读能力的

训练却不够。同时，很多教师的教学方法落后，不知道如何让学生通过有趣的课

堂活动和游戏来提高语言能力，导致学生的英语实际应用能力较差。

（二）应试教育观念的影响

受到应试教育观念的影响，小学英语教师往往只注重和考试相关的英语知识

传授，以提升学生的考试成绩，忽视了学生综合能力的培养，学生缺乏英语实际

运用的能力。

三、基于核心素养背景下的小学英语课堂教学改革探索

（一）创新教学模式，课堂教学综合训练学生的听说读写能力

教师在教学过程中可以实施多模态的教学模式，所谓多模态的教学指的是积

极调动学生的多重感官，再通过不同的渠道将学生和知识做到有效的结合。在以

往的小学英语教学中，虽然教学手段多样化，但是学生并未形成完整的知识结合

和深刻的认识。例如，当讲解数词一章时，大多都是老师讲，学生听，辅之以练

习，这就未充分调动学生的各个感官。反之，教师可以先拿带有数字的卡片，调

动学生的视觉，吸引学生注意力，使之对数字有初步了解；再结合老师讲解，告

诉学生这个数字是什么，调动学生的听觉，使之了解这个数字怎么读；再运用练

习、做游戏等方式调动学生注意力，提高学生学习兴趣；最后学生自己说，加强

巩固。

（二）以评价总结为抓手，培养学生的学习能力

学习能力是指学生在英语学习过程中掌握一定学习方法、策略、渠道，能通

过自我评测、自我改善的方式优化个人学习系统，提高课堂学习效率的能力。学

习能力是一个复杂的概念，包含学习意识、学习方法、学习思维、学习习惯等多

元内涵。具备良好英语学习能力素养的学生能在学习过程中产生更多独立性思考，

能在学习过程中形成反思意识，修正学习中的不足，达到构建自我学习体系、持

续提高学习效率的教育效果。在实际教学中，教师可以将评价总结环节作为培养

学生学习能力的抓手，引领学生立足宏观视域看待个人学习问题，帮助学生客观

了解自身学习情况，感知自身学习效率与学习能力水平。学生在深度回顾、评价

后，会认识到学习中存在的低效率问题，从而探索解决问题的方法。通过评价总

结，学生能在后续学习中有意识地调整个人学习节奏，寻找高效学习策略。长此

以往，学生能在不断试错中探索出适合个人的高效英语学科学习路径，固化个人

学习能力，深度落实核心素养教育目标。

（三）了解文化背景，渗透文化意识

语言往往与文化有着密切的联系，文化时时刻刻影响着