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教育心理学冲刺

学习过程学习的一般过程：两大学习理论否§3学习的迁移§51、知识的学习过程与影响因素§62、操作技能的学习过程与影响因素§7具体学习过程3、心智技能的学习过程与影响因素§74、学习策略的获得过程与影响因素§85、态度与品德的形成过程与影响因素§10学习的影响因素：内部因素是学生心理，外部因素是1、学生（学生的一般心理§2、学生的认知特点§2、学生的人格特点§2、学生的心理健康§11学生学习动机第4章）2、教师（教师的特点§15、教师的教学§12、教师的课堂管理§13）同辈群体（正式群体与非正式群体的管理、班级管理§13）3、家庭

第一章教育心理学概述05-1;06-3；07-2；08-2填空、选择，

1个概念：学校情境中学与教的基本心理规律的科学应用心理学；心理学与教育学的交叉学科2个人物：桑代克-1903-教育心理学廖世承-1924-教育心理学

3个过程（学与教）评价/反思过程教学过程学习过程

BDAC初创（20世纪20年代以前）成熟（60年代~70年代末）（布鲁纳）发展（20年代~50年代末）完善（80年代后）4个时期

5个要素（学与教相互作用过程）学生教师教学内容教学媒体教学环境

01描述、解释、预测、控制02了解问题、指导教学、干预学生、教学研究03主动性；反思性；合作性；社会文化

第一部分学习的一般过程

第三章学习理论学习过程1．1、学习的一般过程（学习的理论）学习的实质学习的分类加涅的学习层次分类加涅的学习结果分类我国心理学家的分类

1．2联结学习理论基本观点：S-R、强化、习惯1．2．1巴甫洛夫：经典性条件作用论（1）对学习的认识（2）基本观点：获得、消退、刺激泛化、刺激分化、（3）不足1．2．2斯金纳：操作性条件作用论（1）对学习的认识（2）强化：正强化：实施奖励（比较正强化与负强化）负强化：撤消惩罚逃避条件作用与回避条件作用的比较（都是负强化）比较直接强化、自我强化、替代强化（第四章学习动机理论之自我效能理论）（其中替代强化是态度与品德培养的具体方法之一，树立良好的榜样）（3）惩罚：（4）消退：（5）教学启示：合理运用强化、惩罚、消退（是态度与品德培养的具体方法之一，见第十章第四节）

1．2．3桑代克：尝试-错误说（1）对学习的认识（2）基本观点：准备律、练习律、效果律（3）对教学的启示：允许学生出错、要提供反馈与强化1．2．4加涅：信息加工学习理论（1）对学习的认识（2）基本观点：信息流、控制结构（期望事项即学习动机，执行控制即认识策略）（3）教学启示：教学事项（见第十二章第二节）1．2．5联结学习理论对教学的启示：教学策略之一：个别化教学（第十二章第三节）（1）程序教学：普莱本、斯金纳（2）计算机辅助教学：（3）掌握学习：布卢姆1．2．6不足：强调环境的重要性，否认学习者的主动性

1．3、认知学习理论基本观点：（1）主动构造认知结构（2）学习是顿悟与理解（3）学习者的期待1．3．1苛勒的完形顿悟说（1）对学习的认识（2）基本观点1．3．2布鲁纳的认知-结构学习论（1）学习观对学习的认识学习的过程（2）教学观教学原则教学策略：基于教学原则提出相应的策略（3）以学生为中心的教学策略--发现教学（见第十二章第三节）发现教学的定义发现教学的过程发现教学的原则发现教学的关键

1．3．3奥苏伯尔的有意义的接受学习（1）学习的分类（2）意义学习意义学习的客观条件意义学习的主观条件（3）接受学习接受学习的实质—概念同化过程接受学习的适用对象接受学习的过程（4）教学启示—先行组织者技术先行组织者技术的特点先行组织者技术的目的1．3．4建构主义学习理论（1）代表人物：皮亚杰、布鲁纳、维果斯基（2）知识观：主观的、相对的、情境的（3）学习观：主动建构的、相互作用（4）学生观：主动的、有知识经验的、有学习与探索能力的（5）教学启示：以学生为中心的教学策略（见第十二章第三节）情境教学（定义、教学环境、教学目标、学习材料、教学过程）合作学习（定义、目的、特征）

【3个名词】学习01强化物02惩罚03先行组织者04意义学习05

【问答】尝试-错误学习的基本规律01加涅的学习信息加工理论02布鲁纳的教学观03意义学习的条件04建构主义学习理论的基本观点05怎样运用奖励、惩罚与消退06意义学习的条件07

比较ADBC正强化与负强化分化与泛化逃避条件作用与回避条件作用强化与惩罚

【小点】2015加：五类2019消极行为的消除2016国：三类2020信加：流+控20