双一流战略下园林景观设计课程教学改革与实践 .pdf

第44卷第10期中南农业科技Vol.44No.10

2023年10月South-CentralAgriculturalScienceandTechnologyOct.，2023

中南农业科技2023年

赵鹏飞.双一流战略下园林景观设计课程教学改革与实践［J］.中南农业科技，2023，44（10）：210-213．

双一流战略下园林景观设计课程教学

改革与实践

赵鹏飞

（四川文化艺术学院美术设计学院，四川绵阳621000）

摘要：在双一流战略下地方高校面临着新的教学要求，教学模式改革成为提高综合人才培养的必然趋

势。基于现代信息技术，以四川文化艺术学院风景园林专业“园林景观设计”课程为例，对PTiP教学模

式展开探索，探究了教学案例选择、教学策略的制定及教学思路的形成等层面的教学改革，以双一流战

略为基础搭建教学平台，采用课前自学、课中导学、课后拓展构建了“线上线下+PTiP”混合式教学模式。

通过对该实践教学模式进行验证，发现该教学模式提高了学生的理论知识，培养了学生的设计创新能

力，提高了应用型课程教学质量。

关键词：双一流战略；园林景观设计课程；教学改革；实践

中图分类号：TU986.2；G632.4文献标识码：A文章编号：2097-2083（2023）10-0210-04

2017年9月，教育部公布双一流大学及学科名1基于双一流战略实施PTiP混合教

单，首次涉及42所大学95个一流学科［1］。自此，双

学模式的缘由

一流战略正式拉开序幕。随着高校双一流战略的不

断深入，构建特色专业成为必然趋势，专业技术应用1.1课程教学情况分析

能力、实践技能和创新能力的训练显得尤为重要。“园林景观设计”课程具有很强的抽象性和逻辑

应用型课程以培养应用型人才为目标，以应用为导性，且综合实践性较强，属于典型的应用型课程。按

向，注重培养学生的应用能力、实践能力、创新能力照传统理论的教学模式，学生在园林景观设计原理、

和职业素养，既需要基础理论，更强调实际运用与植物景观配置等知识点的学习方面比较吃力，容易

创新，其不仅与双一流战略相符，还与培养应用型人丧失学习兴趣。

才要求一致［2］。实现应用型课程的教学目标，是相从风景园林教学情况来看，该课程重理论轻实

关教师与研究者研究的重要课题。园林景观设计践现象比较突出，考核手段主要为日常考核+期末

是四川文化艺术学院风景园林专业的必修课程，更考试。许多研究者意识到了其不合理性，开始有针

是培养风景园林专业应用型人才的重要课程，以该对性地开展了相关研究并提出合理建议，如钱韵［3］

课程为例研究教学模式具有一定的代表性。该课提出BYOD教学法，但该方法主要用于网络教学，不

程属于典型的理实一体课程且偏重实践，单纯采够广谱；李银露等提出SCS创客教学法，建议在教

［4］

取传统的说教教学模式难以达到教学目的。鉴于学中实现自主和协同，主要适用于电子信息相关专

此，本研究通过对“园林景观设计”课程进行教学改业，不适用于城乡规划专业；高小