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浅谈教师教育信念对教学改革实践的影响

作者：郭涛

来源：《现代职业教育.高职本科》2017年第3期

郭涛

（渭南职业技术学院，陕西渭南714026）

［摘要］我国传统教学改革单纯注重如课程目标、课程内容等静态方面的革新，或只注重

教师教学方法与行为的改变，而忽视了与行为产生有密切联系的教师信念研究。信念决定行为

的产生，教师是教学实践当中的关键一环，教师的思想与行为深刻影响着学生。想要达到教育

改革效果，提升教师的教学水平，应密切关注师生关系，注重学生精神、道德等方面的培养，

促进学生综合素质的提高。

［关键词］教学信念；教学实践；教学改革

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603

（2017）07-0１８１-01

教育对各个国家的生存和发展都有着不言而喻的重要性。我国教育制度所进行的深刻改革

与创新，就是要确立并巩固“知识是新时代最重要生产要素”的观念。从教学制度及课程安排

上，教育部尝试从教学模式、测试评估、课程设置等多方面进行改革。同时，要求教师不仅仅

要注重教学行为及手段的改变，更要注重加强思想研究，其核心内容就是对教师信念的研究。

一、信念及教师信念内涵探究

在解释教师信念之前，首先需要了解一下信念的涵义。根据哲学家的理解，信念是人们通

过价值实践而获得一定的经验和知识。而心理学家认为，信念是由情感与个人认识“合体”而

成。国内学者对信念也有不同认识，有的学者认为“只有当思想、观念、情感发生共鸣并被主

体确认和坚信，进而内化为主体的精神追求时，才可称其为信念”（赵昌木）；也有学者认为

“信念被认为是判断个体做出某个决定的最佳指标，它影响着每个人如何感知（perceptions）

和判断（judge）行为。”（金爱东，马云鹏）

对于教师信念的理解，有学者认为教师的信念（Belief）是指教师在教育教学中所形成的

相关教育现象，它影响着教师的教育实践和学生的身心发展（王慧霞）。教师信念是根植于自

身教学认知基础上的教学理念，是教师个体对生命意义的理解和体验（李家黎）。也有学者从

人与社会大环境下考虑教师信念的涵义。笔者认为，教师信念就是教师对教学方法和理念进行

自我独特地整理解读，并不断进行诠释，以此来影响受教者的学习动机和过程，深化学习内涵，

最终达到积极影响教学实践的一种精神支柱和内在力量。

二、教师信念对教学实践的影响

对于选取何种教学思想观念的问题争论一直是教育改革与发展的核心问题。我国进行的多

次教育改革，其核心是传统教育与前卫教育方法与理念之争，是关于教师教育方法、价值观传

递等基础问题的博弈。在传统教育理念中，教学方法整体上是一种限制言行、规范思想的保守

教育方式。而在进步教育理念中，教师信念被认为是教育文化的核心要素。有学者就认为有着

高尚教育信念的教师，他们的情感在信念的驱动下内化为教师崇高的职业道德，造就了教师高

尚的人格（吴薇）。有高层次教育信念的教师会结合自身所经历过的事物，对于人、自然、社

会进行哲理性思辨，能更全面、完善地设置教学计划，安排教学活动。

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作为一种专门化的职业，教师是教育教学实践的主体，影响着学生综合素质的养成。国外

教学理论研究者的一个普遍共识是:教学研究的终极目标在于增进教学活动的有效性以及促进学

生的学业和人格的发展。我们要求教师改进教育信念，深化“人本位”及“学生核心体”的教

学理念，让学生积极成为课堂教学的“参与者”与“合作者”。让学生的思想在课堂上积极转

动起来，使